陳文靜 張波 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

各大高校的擴(kuò)大招生，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸發(fā)展起來。但高職院校卻和各大高校一樣，以理論知識(shí)為主，雖然在不斷的改變中，加入了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但還是沒有進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，下面將分析我國高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其如何改善這種現(xiàn)狀。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

1.1 培養(yǎng)模式需要改善

一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，高職院校與本科院校培養(yǎng)的人才是不同的，本科院校主要培養(yǎng)研究型人才，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而現(xiàn)在的高職院校卻像本科院校的濃縮，減少的職業(yè)性的培養(yǎng)，確少真正的實(shí)踐教學(xué)，沒有實(shí)訓(xùn)基地，就算有也流于形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)方法過時(shí)，評(píng)價(jià)不及時(shí)。這樣的教學(xué)模式很難培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才改善培養(yǎng)模式刻不容緩。

1.2 缺少專業(yè)課的跟進(jìn)

紙上談兵終失敗，理論知識(shí)需要實(shí)踐去鞏固與實(shí)施?，F(xiàn)在高職院校受本科院校的影響，花費(fèi)大量的時(shí)間給高職學(xué)生上基礎(chǔ)課，誤以為基礎(chǔ)課是專業(yè)課的根本，基礎(chǔ)課太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間上專業(yè)課，就算有時(shí)間上專業(yè)課，基礎(chǔ)課的繁雜內(nèi)容使學(xué)生沒有過多的精力接受專業(yè)課的洗禮。而基礎(chǔ)課的老師缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課缺乏對(duì)接，專業(yè)課跟不上，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)渠道少，不能更好發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行更好的崗位服務(wù)。

2 如何進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2.1 推進(jìn)校企合作

想要理論與實(shí)踐結(jié)合最好的辦法就是校企合作。企業(yè)是盈利組織，利潤最大化是他們的目標(biāo)，高職院校合理利用資源與人才，為企業(yè)創(chuàng)造利潤，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的實(shí)操，更好的把理論應(yīng)用于實(shí)際，接觸更多的實(shí)際案例，在解決問題中不斷成長(zhǎng)，這是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的正確模式，互利互惠，共同成長(zhǎng)。

2.2 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

高職院校要有自己的辦學(xué)特色，擁有自己課程體系。建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，學(xué)習(xí)足夠的理論知識(shí)，鍛煉工作能力。這需要學(xué)生們更加的努力，不能再機(jī)械的接受知識(shí)，這樣既學(xué)不會(huì)理論知識(shí)，也無法完成既定的任務(wù)，只有積極主動(dòng)的探索，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決所遇到的問題，才能完成應(yīng)該完成的工作任務(wù)。因?yàn)楦呗毊厴I(yè)是為了工作，所以在學(xué)習(xí)中我們還要培養(yǎng)我們的職業(yè)素養(yǎng)，做個(gè)高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

2.3 真正實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，想要真正的實(shí)踐教學(xué)，不僅要有設(shè)施齊全的實(shí)踐基地，還要有貼近工作的實(shí)踐項(xiàng)目。首先實(shí)踐基地要像真正的企業(yè)一樣，一樣的崗位，一樣的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐基地得到鍛煉，更加適應(yīng)從學(xué)校到工作崗位的轉(zhuǎn)變。其次，實(shí)踐項(xiàng)目要真實(shí)與社會(huì)接軌，在真實(shí)的項(xiàng)目中逐漸增強(qiáng)自己的工作能力，鞏固知識(shí)，提升技能。使學(xué)生從學(xué)校到單位更好的過渡。

2.4 找個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)路人

不管是知識(shí)的傳授，還是實(shí)踐的實(shí)施都少不了教師的參與，教師就像學(xué)生的領(lǐng)路人，只有教師的方向?qū)α?，學(xué)生才能無誤的深入研究。所以教師應(yīng)該提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新理論知識(shí)，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，看見學(xué)生更有興趣的學(xué)，也增加了教師教的興趣，讓老師和學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步，一起走向成功的彼岸。

2.5 進(jìn)行真正的課題研究

演戲和實(shí)戰(zhàn)總是有一個(gè)觀念的不同，只有進(jìn)行真正的課題研究，學(xué)生才會(huì)更加全力以赴，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，互相影響，互相進(jìn)步。真實(shí)的項(xiàng)目會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)、自主創(chuàng)作，得到他們應(yīng)有的鍛煉。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，讓他們出校門就能完美的適應(yīng)工作崗位，在單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目中貢獻(xiàn)自己的一份力量。得到重用，快速提升。

3 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，改善高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不足，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互銜接，推進(jìn)校企合作，創(chuàng)辦高職院校的特色課程，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，建立實(shí)踐基地，投入到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高職院校越辦越好，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[1]劉婷.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和探索[J].新課程研究(中旬刊),2016,02:59-61.

[2]李鴻明,亓?xí)喳?湯天然,江功南,劉麗萍.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐探索——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].設(shè)計(jì),2012,10:164-165.

[3]莫鈞.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式的研究[J].美與時(shí)代(中旬),2014,09:55-56.

[4]余克泉,彭澤立,李潔.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009,17:39-42.

[5]李波.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以工作室為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,1804:83-85.