陳珊珊 浙江省溫州蒼南縣龍港第二職業(yè)學(xué)校

1 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率不高

職業(yè)高中的學(xué)生由于其自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的不足，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于在小學(xué)、初中階段有些學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的不重視，加之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠導(dǎo)致學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的次數(shù)不多，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能和相關(guān)知識(shí)自然掌握的就不夠，另一方面是由于某些地區(qū)的教學(xué)條件限制，計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)計(jì)困難，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠關(guān)心，計(jì)算機(jī)課程作為學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率自然不高。

1.2 教師能力低，教學(xué)資源不足

近些年來(lái)，有些地方對(duì)于中小學(xué)校的教育重視度較高，但對(duì)于職業(yè)高中的重視程度與其相比有一定的差距，這樣的差距導(dǎo)致了教學(xué)資源投入不足的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，具有較高教學(xué)水平的教師更傾向于到中小學(xué)教學(xué)，或者是到薪資較高的教育機(jī)構(gòu)任教，職業(yè)高中的教師教學(xué)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，在教學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有些職業(yè)高中對(duì)教師的培訓(xùn)工作不夠重視，特別是一些與學(xué)生畢業(yè)后從事工作相關(guān)程度不高的教師崗位，學(xué)校對(duì)其關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師教學(xué)能力提不上去，這也對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的完善起到阻礙作用。

1.3 教育投入少，理論多于實(shí)踐

職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不少學(xué)校都因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的問(wèn)題受到影響?，F(xiàn)在還有許多職業(yè)高中計(jì)算機(jī)的教室與十幾年前一樣，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)都是老式計(jì)算機(jī)，在使用效果上達(dá)不到應(yīng)該具備的教學(xué)需求，學(xué)校教師在這樣的條件下進(jìn)行教學(xué)只能讓學(xué)生操作一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，隨著技術(shù)的更新和現(xiàn)在對(duì)于計(jì)算機(jī)使用能力要求的提升，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能與社會(huì)需求相差較遠(yuǎn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較低。

1.4 教學(xué)范圍窄，新知識(shí)實(shí)踐少

由于現(xiàn)在的教學(xué)教材和教學(xué)條件限制，不少職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)范圍較窄，學(xué)生所能接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，在新知識(shí)在實(shí)踐上也缺少專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)高中教師教授的知識(shí)較為死板，靈活性差，使得學(xué)生受到教師影響學(xué)習(xí)范圍較窄，達(dá)不到學(xué)生的實(shí)際需求。

2 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略分析

2.1 改善教學(xué)方法

針對(duì)上文中的幾個(gè)較為嚴(yán)重的計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，職業(yè)高中教師在教學(xué)中應(yīng)該注意完善教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力制定教學(xué)方案，由于每一個(gè)學(xué)生之間都存在著學(xué)習(xí)能力等方面的差異，教師在教學(xué)中要注意因材施教，當(dāng)進(jìn)行一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)中要勤觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，操作程度，按照學(xué)生能夠接受的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，操作能力較低需要教師格外關(guān)注，在教學(xué)中多加強(qiáng)講解和指導(dǎo)，使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，提升自身計(jì)算機(jī)能力。

2.2 反復(fù)實(shí)踐練習(xí)

職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該多注重反復(fù)實(shí)踐聯(lián)系理論教學(xué)。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要多在計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)講后對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在課堂上對(duì)不懂的問(wèn)題多練多問(wèn)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。

2.3 引起學(xué)生興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入一些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)積極性不高，通過(guò)講解與學(xué)生有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以通過(guò)一些鼓勵(lì)性的小組或個(gè)人競(jìng)賽增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生文檔的使用可以讓學(xué)生使用文檔編一個(gè)小故事，學(xué)生將小故事發(fā)給教師后教師評(píng)選“優(yōu)秀故事”并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生在寫(xiě)故事的過(guò)程中鍛煉了應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)效率更高。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能夠使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)使用方法，在就業(yè)后能夠進(jìn)行正常的工作和生活。計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越普遍，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)中不僅需要著重提升學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作水平，還需要使學(xué)生學(xué)會(huì)更多與時(shí)代接軌的計(jì)算機(jī)操作方法，為日后的工作打下基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中職業(yè)高中教師要注意盡量減少理論說(shuō)教，在課堂教學(xué)中將更多地時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用的體驗(yàn)，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要因材施教，循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平，增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

[1]任盈盈.中職信息技術(shù)差異教學(xué)的實(shí)踐和研究[J].才智.2018(02)[2]熊麗.信息技術(shù)課堂教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇.2006(12)

[3]馬冬雪.設(shè)計(jì)有差異的信息技術(shù)課堂練習(xí)[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)