王瑾 貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)取得了飛速的發(fā)展，并為人類社會(huì)帶來(lái)了了巨大的變化，人類的價(jià)值觀以及生活方式都做出了重大的改變。隨著大數(shù)據(jù)以及人工智能的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用將會(huì)在未來(lái)的社會(huì)中起到支配作用。受此影響，我國(guó)教育界對(duì)計(jì)算機(jī)教育極為重視，在我國(guó)的部分地區(qū)，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)在小學(xué)階段得到了普及。但在教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，首先計(jì)算機(jī)的知識(shí)面較廣，普通教育機(jī)構(gòu)難以把握教學(xué)重點(diǎn)。其次由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展極快，以至教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)的需求。再有部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為陳舊，學(xué)生在使用學(xué)習(xí)時(shí)難以得到足夠的技術(shù)支持。十八大以來(lái)，黨中央對(duì)于教育改革極為重視，在科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了積極的改革，并期望通過(guò)制度與機(jī)制的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題逐一解決。

1 新課程改革的主要特征

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于群眾的教育工作就極為重視，同時(shí)我國(guó)的教育部門(mén)從發(fā)展的眼光出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況做出了多輪課程改革。近年來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)出現(xiàn)了重大變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的崛起使得傳統(tǒng)技術(shù)類工作的應(yīng)用空間逐漸縮小。同時(shí)世界主要國(guó)家都加大了對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，并將創(chuàng)新定義為二十一世紀(jì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。在此背景下，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出了準(zhǔn)確的預(yù)判，并在新課程改革中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)。再配合實(shí)施我國(guó)教育核心戰(zhàn)略的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程受到了更高的重視，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，以至新課程改革的主要精神難以在普通學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中得以體現(xiàn)。

2 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 新生的基礎(chǔ)知識(shí)差異較大

在我國(guó)學(xué)校中，新生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大，造成這一現(xiàn)象的主要原因有幾個(gè)方面。首先由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)在我國(guó)普通家庭中得到了普及，因此學(xué)生在入學(xué)之前就掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但由于興趣愛(ài)好的差異，使得各自的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在較大的差異。再有在我國(guó)中小學(xué)教育中，尚未形成統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)評(píng)級(jí)制度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與側(cè)重點(diǎn)存在差異，在升學(xué)后這些差異體現(xiàn)的較為明顯。新生之間基礎(chǔ)知識(shí)的差異，往往會(huì)給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)諸多的影響。首先學(xué)生之間的差異，使得教師難以有效掌握教學(xué)進(jìn)度。再有由于學(xué)生通常是在生活中掌握到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此其知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，使得教學(xué)工作的效率難以提升。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較為落后

從理論分析，計(jì)算機(jī)程序與人腦的運(yùn)行機(jī)理極為類似，兩者都屬于空間拓展的范疇，因此計(jì)算機(jī)程序的開(kāi)發(fā)潛力極大。同時(shí)計(jì)算機(jī)程序的開(kāi)發(fā)工作受外在條件的約束較少，因此程序研發(fā)的周期普遍較短。在當(dāng)下科研人員高度集中的背景下，重大的技術(shù)創(chuàng)新通常會(huì)在3—5年內(nèi)完成。同時(shí)由于人工智能的突破性發(fā)展，技術(shù)革新的影響力被高度放大，使得人類生活中的常識(shí)出現(xiàn)了重大的變化。但我國(guó)學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教材仍然傳授較為陳舊的知識(shí)，使得技術(shù)進(jìn)步難以在學(xué)校的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)的教材審議通常具有較為嚴(yán)格的程序，并且耗時(shí)較長(zhǎng)，因此計(jì)算機(jī)教材很難與技術(shù)更新同步。

2.3 教學(xué)手段相對(duì)落后

我國(guó)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂，教學(xué)手段仍然較為落后。在部分學(xué)校教師的觀念中，仍然以理論教學(xué)為主要內(nèi)容，但計(jì)算機(jī)練習(xí)對(duì)于上機(jī)操作的需求較高，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。再有在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師常常大量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與書(shū)面用語(yǔ)，但學(xué)生的專業(yè)能力較為有限，大量、連貫的專業(yè)用語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到晦澀、陌生，從而對(duì)理論課程產(chǎn)生了距離感。

2.4 學(xué)生的課后時(shí)間難以得到有效利用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的課余時(shí)間難以被有效利用，造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面。首先由于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)普遍較忙，因此占用了較多的時(shí)間，使得學(xué)生難以抽出足夠的時(shí)間加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)練習(xí)。再有學(xué)生僅有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)間，通常會(huì)用在查閱資料以及游戲娛樂(lè)中，使得學(xué)生難以通過(guò)日常的使用提升操作水平。這一問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)于課余時(shí)間的利用。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入較多的時(shí)間與精力，在普通學(xué)校中，計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)安排，難以滿足學(xué)生提升能力的需要。

3 提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的措施

3.1 積極彌補(bǔ)新生之間的差距

新課程改革中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，針對(duì)學(xué)校新生基礎(chǔ)差異較大的問(wèn)題，我國(guó)的教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中建立科學(xué)的評(píng)級(jí)制度。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破學(xué)籍的限制，針對(duì)在校全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)評(píng)級(jí)考試，從而以學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力為主要依據(jù)建立不同層次的教學(xué)小組。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行公布，使學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行合理的自我學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式學(xué)生可以磨練自學(xué)能力，并在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)。

3.2 為學(xué)生打造創(chuàng)新平臺(tái)

在當(dāng)下的社會(huì)需求中，具有創(chuàng)新思維的人才受到極大的歡迎。但我國(guó)的多數(shù)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)通常將基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，期望學(xué)生可以具備扎實(shí)的基本功。隨著人工智能技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)觀念的基本功操作已經(jīng)被智能化的指令操作所取代，在這樣的時(shí)代背景中，學(xué)校的教學(xué)知識(shí)極有可能失去應(yīng)用空間，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造廣泛的創(chuàng)新平臺(tái)。例如教師可組織學(xué)生共同創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)游戲，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效的激發(fā)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，因此學(xué)生創(chuàng)新能力將得到檢驗(yàn)。

3.3 豐富教學(xué)手段

我國(guó)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂，教學(xué)手段相對(duì)單一，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)?？膳e辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽，在比賽中學(xué)?？梢越⒍鄠€(gè)比賽項(xiàng)目，使更多的學(xué)生可以參與到比賽中。這樣的方式會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，并建立良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.4 規(guī)劃課后時(shí)間

我國(guó)學(xué)生通常難以利用課余時(shí)間開(kāi)展計(jì)算機(jī)自學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。在該平臺(tái)中，教師可以為學(xué)生定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)小組溝通的方式督促學(xué)生進(jìn)行日常聯(lián)系。再有教師可邀請(qǐng)部分能力較強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)與企業(yè)的合作學(xué)生可以了解到更為先進(jìn)的技術(shù)。同時(shí)這樣的方式可幫助高校學(xué)生拓展就業(yè)渠道。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。首先由于新生的基礎(chǔ)能力存在較大差異，使得教學(xué)進(jìn)度較難把握。其次由于教學(xué)內(nèi)容較為落后，以至學(xué)生難以掌握到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。再有由于課堂設(shè)置不夠科學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重降低。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)級(jí)體系，使學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。再有學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。

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