張琳 忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言

我國(guó)企業(yè)對(duì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)型人才的需求逐漸擴(kuò)大,從而促進(jìn)了高職專業(yè)教學(xué)水平的快速發(fā)展,但是大多數(shù)高職院校,在教學(xué)過程中,過于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和理論性,而忽略了專業(yè)課程體系的構(gòu)建,導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后因?yàn)槿狈?shí)際操作經(jīng)驗(yàn),而無(wú)法適應(yīng)崗位工作要求。因此,高職院校要積極構(gòu)建以專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的的專業(yè)課程體系,通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式,全面提高學(xué)生的綜合能力。

1 高職課程體系構(gòu)建原則

1.1 堅(jiān)持以職業(yè)崗位需求的原則

高職院校的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)一線的專業(yè)勞動(dòng)者,因此,構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的高職專業(yè)課程,需要對(duì)職業(yè)課程群進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查分析,明確崗位的工作規(guī)范、理論要求、技能要求,依據(jù)崗位的實(shí)際情況制定課程內(nèi)容,依據(jù)理論要求確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式。

1.2 突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)的原則

以崗位需求為導(dǎo)向的高中專業(yè)課程體系構(gòu)建,必須要以為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能為重點(diǎn),依據(jù)崗位對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,建立實(shí)用價(jià)值高和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,同時(shí)還要保證理論教學(xué)內(nèi)容服務(wù)與技術(shù),準(zhǔn)確的把握專業(yè)崗位對(duì)技能人才的實(shí)際需求,從而教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中怎樣去做。

1.3 主動(dòng)服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、企業(yè)原則

專業(yè)課程體系構(gòu)建必須要滿足主動(dòng)服務(wù)的需求,要做到服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)區(qū)域的教育目的,依據(jù)高職院校服務(wù)的行業(yè)以及企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置課程,滿足不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同地區(qū)的各項(xiàng)要求。

1.4 注重課程體系的整體優(yōu)化原則

構(gòu)建專業(yè)課程體系要堅(jiān)持面向社會(huì)需求與教育規(guī)律的原則,從社會(huì)的需求點(diǎn)出發(fā),努力提高企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)。高職院校不同的課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)所起到的作用也不相同。因此,要明確專業(yè)基礎(chǔ)課程、支撐課程、模塊課程之間的關(guān)系，精簡(jiǎn)課程門類,防止知識(shí)面重復(fù)交叉,知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的比例關(guān)系,同時(shí)還要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求找到知識(shí)、能力、素質(zhì)之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點(diǎn),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 高職課程體系構(gòu)建策略

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育教學(xué)課程設(shè)置主要是遵循以理論專業(yè)為基礎(chǔ)的,采取自頂向下三段式的邏輯思路教學(xué)，高職院校主要培養(yǎng)的是專業(yè)型技術(shù)人才,課程內(nèi)容要以學(xué)生的職業(yè)技能為中心,將實(shí)踐放在第一位。因此,為了更好的提高課程體系構(gòu)建質(zhì)量,我們可以設(shè)計(jì)自底向上的教學(xué)模式。

2.1 自底向上設(shè)計(jì)法

自底向上設(shè)計(jì)主要是以崗位實(shí)際需求為起點(diǎn),依據(jù)企業(yè)對(duì)崗位人才的要求,來(lái)分析職業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，此外院校還要依據(jù)專業(yè)課程的需要,設(shè)計(jì)特色課程與拓展課程,全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、自底向上的教學(xué)設(shè)計(jì)法,貫徹了以崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系,以人才的需求變化為基礎(chǔ),為培養(yǎng)高技能人才為目的,構(gòu)建高質(zhì)量的專業(yè)課程體系。

2.2 自底向上設(shè)計(jì)法的特點(diǎn)

自底向上教學(xué)設(shè)計(jì)法的實(shí)施,明確了構(gòu)建課程體系的邏輯思路,保證了課程體系在設(shè)置思路以崗位能力需求為導(dǎo)向來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo),并通過對(duì)市場(chǎng)分析來(lái)了解企業(yè)對(duì)崗位職能的要求，其次自底向上設(shè)計(jì)法的實(shí)施是以社會(huì)需求發(fā)展相適應(yīng),不斷推動(dòng)高職院校課程體系持續(xù)發(fā)展,促使課程體系更加合理開放。此外,基于自底向上設(shè)計(jì)法的課程體系構(gòu)建,為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ),學(xué)生的就業(yè)問題是高職專業(yè)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接觸點(diǎn),畢業(yè)生必須要具備勝任崗位的能力,才能滿足崗位需求實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以,采取自底向上的構(gòu)建課程體系,為學(xué)生就業(yè)提供了有效保障。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程體系的構(gòu)建策略

高職院校的以崗位需求為導(dǎo)向,構(gòu)建課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效方法，本文依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則,采用自底向上設(shè)計(jì)法,構(gòu)建了以崗位能力需為需求導(dǎo)向的模塊化高職課程體系。

3.1 以崗位能力需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系,首先要理解培養(yǎng)專業(yè)人才的重點(diǎn)問題,要清楚的知道怎么教和為什么教的問題。由于我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求較為多樣化,這些需求的標(biāo)準(zhǔn)決定了人才培養(yǎng)思路和方向，所以,高職院校深入了解信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),只要能把握住方向就可以為企業(yè)培養(yǎng)使用性的專業(yè)人才,以滿足各個(gè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需,高職院校還要依據(jù)專業(yè)人才的供需與就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，院校計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程專業(yè)課程體系的構(gòu)建,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,努力培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型高技術(shù)人才,開展工學(xué)合作的雙證制教育,使學(xué)生在校期間可以了解企業(yè)的崗位要求和實(shí)踐職能,按數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)全面性的專業(yè)人才。

3.2 以崗位能力需求為導(dǎo)向的模塊化課程體系的構(gòu)建

高職學(xué)專業(yè)能力的提升是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過程,這是一種呈螺旋狀的遞進(jìn)過程,教學(xué)過程中教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知需求為基礎(chǔ),努力開發(fā)以崗位需求為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)模式,并打造多元化專業(yè)化的課程體系,課程體系要分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)拓展、專業(yè)實(shí)踐4個(gè)不斷向前遞進(jìn)的模塊,始終以理論結(jié)合實(shí)踐技能為教學(xué)核心理念,積極開展對(duì)企業(yè)的的需求調(diào)查,了解企業(yè)的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求的具體標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),開展以主流數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù)等作為專業(yè)技能教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體作品開發(fā)等多方面的能力,開展教育教學(xué)的同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,建立模塊化專業(yè)課程體系教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生向多元化方向發(fā)展。

依據(jù)職業(yè)崗位所需的共同技能知識(shí),建立專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊,并以此為基礎(chǔ)結(jié)合各個(gè)方向的不同標(biāo)準(zhǔn),建立職業(yè)方向?qū)I(yè)課程模塊,作為專業(yè)領(lǐng)域課程,重點(diǎn)教學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的專業(yè)技能,努力提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)新能力,同時(shí)結(jié)合企業(yè)崗位需求情況,對(duì)模塊化課程制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建多形式、多層次、多環(huán)節(jié)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)一體化的專業(yè)課程教學(xué)體系,并依據(jù)信息產(chǎn)業(yè)崗位的需求,以模塊形式建立靈活新穎的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,始終堅(jiān)持貫徹以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的專業(yè)教育理念,將理論和與實(shí)踐在時(shí)、空、量、序合理結(jié)合。

四 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,以上本主要敘述的是以崗位需求為導(dǎo)向,構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的策略研究,通過分析可以看出?高職院校要積極改進(jìn)教學(xué)理念,不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求所產(chǎn)生的變化,依據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向?以崗位能力需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展和改革的過程,院校要堅(jiān)持從人才需求點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的教育特點(diǎn),確保實(shí)現(xiàn)以崗位能力需求為導(dǎo)向的課程體系。

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