聶永春

摘要：在小學數(shù)學課堂當中采用游戲來輔助教學，能夠促進學生動手、動口和動腦，在多種感官的共同作用下，學生的學習效率能夠得到有效的提升。對于小學生們來說，他們年齡小，天性愛玩，對于游戲有著高度的熱愛。所以說在課堂里，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計游戲，是一種寓教于樂的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學生；小學數(shù)學；游戲

游戲一直以來都是小學生所酷愛的活動。在小學數(shù)學課堂教學過程當中融入游戲，也就是我們所謂的游戲教學，簡單來說就是將教學內(nèi)容與游戲形式結(jié)合在一起，讓小學生們在玩中學，在學中玩。數(shù)學知識相對來說具有一定的抽象性和邏輯性，因此直接灌輸?shù)姆绞讲⒉荒軌虮粚W生所接受，如果運用游戲這個載體，不僅可以調(diào)動學生強烈的求知欲，還能夠有效地保持學生對數(shù)學學習的興趣。更何況，游戲的形式千變?nèi)f化，能夠讓課堂氣氛保持新鮮。數(shù)學游戲融入小學課堂，可以從以下幾個方面著手。

一、在“玩”中學

于小學生們而言，游戲就是一種玩耍的活動。所以說，將小學數(shù)學游戲融入到課堂教學當中，就必須要讓同學們能夠“玩”起來。眾所周知，小學生們的注意力往往不能夠長時間的集中，尤其是低年級的小朋友們，當教師在課堂上講解知識的時候，學生經(jīng)常會出現(xiàn)分散注意力的現(xiàn)象。但是，大家在玩的時候，卻能夠保持高度的注意力集中。所以說教師可以引導學生在玩中學，設(shè)計一些合理的課堂游戲，在為學生帶來快樂的游戲體驗的基礎(chǔ)之上，引導學生感悟新的知識。在玩中學這種策略，符合小學生的發(fā)展規(guī)律，并且能夠幫助學生提高對數(shù)學學習的積極性。

舉個例子，我在帶領(lǐng)學生學習《6和7的認識》這部分知識內(nèi)容的時候，在課堂上設(shè)計了一個有趣的猜拳游戲。這個游戲的內(nèi)容是這樣的，兩人一組進行猜拳，我用手勢伸出兩個手指，那么和我一組的同學就要伸出四個手指，共同來組成6。如果我伸出的手勢是一個手指，那么我的搭檔就要伸出五個手指，組成6。同樣的，這個游戲也可以用來合成7、8、9等數(shù)字。在課堂上，我先找了一名學生與我合作來向大家進行游戲的演示，隨后組織學生同桌兩兩一組，一起來玩這個游戲。在游戲中，學生對一些簡單的數(shù)字分合有了更明確的認知。

二、在“趣”中練

為了能夠避免為了游戲而游戲的情況，教師在開展游戲教學的時候一定要認真的設(shè)計游戲的目的性。只有確定了游戲的目的性，并朝著這個方向進行努力，才能夠真正的發(fā)揮游戲的作用，讓學生在游戲當中學有所獲。在課堂教學的過程中，為了能夠提高學生的知識應用能力，我們會設(shè)計一些練習題來讓學生做。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學生對于這種枯燥的練習興趣不高。所以在開展游戲教學時，我們可以將練習與游戲結(jié)合在一起。讓同學們在游戲的過程當中練習，在玩耍的同時應用自己所學的知識解決問題。在趣中練，對于學生學習能力的進步有著積極的促進作用。

為了幫助學生能夠正確計算10以內(nèi)的加法，我準備了若干套1到9的數(shù)字卡片，現(xiàn)在游戲之前發(fā)給每個同學1張。游戲的過程是這樣的，發(fā)放給學生卡片之后，大家將卡片帶在胸前，全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找到自己的朋友來搭救自己。只有把數(shù)字湊成10，才能夠被解救?？梢允莾蓚€人做朋友，例如6和4，也可以是三個人、四個人做朋友。最后，誰找到的朋友最多，就能夠獲得游戲最終的勝利。在這個游戲中，大家不知不覺對10以內(nèi)的加法進行了有效的練習。

三、在“樂”中思

為了能夠保持學生的游戲的新鮮感，在開展游戲教學的時候一定要盡可能的豐富游戲的形式。只有不斷的設(shè)計新的游戲，才能夠讓學生更加有興趣，進而才能促進學生思維的發(fā)展。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我們越來越重視學生的學習能力以及數(shù)學思想。游戲的存在并不只是為了能夠讓學生擁有更美好的學習體驗，開展游戲教學更重要的目的是讓學生在游戲的過程當中充分的發(fā)現(xiàn)自身的思維，積極思考。對于低年級的小學生們來說，我們可以促進他們手腦并用，參與游戲。這樣一來，既能夠培養(yǎng)他們的動手操作能力，又能夠促進他們自己的思考，做到手腦協(xié)調(diào)。

以“圖形的拼組”這部分知識內(nèi)容的教學為例，為了能夠促進學生進一步認識正方形、長方形、三角形、圓形和平行四邊形這五種基本平面圖形，我在課堂上開展了一個“摸幾何圖形”的游戲，我提前準備了許多不同圖形的硬紙片若干，將這些硬紙片放在一個不透明的紙盒中，并且用手帕蓋好。紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方平行四邊形紙片，然后組織學生把手伸進紙盒摸圖形，另一只手在幾何外找到和摸到圖形同類的圖形，確定之后拿出來，如果兩個圖形是同一類型，則可以得十分。最后小組統(tǒng)計分數(shù)，選出獲勝小組。在這個游戲中，學生能夠?qū)Ω鞣N圖形的特征進行思考和應用。

在小學數(shù)學課堂當中采用游戲來輔助教學，符合小學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點。游戲教學不僅能夠營造出輕松愉快的教學氛圍，更能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和信心，是提高學生學習積極性和學習水平的重要途徑。

參考文獻：

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