馬立紅

【摘 要】所謂幼兒園教育“小學化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學習，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調向幼兒“灌輸”知識，缺少生動的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

【關鍵詞】幼兒園；小學化；教育

《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《幼兒園教育指導綱要》《教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》等文件精神，加強保育教育工作管理，防止和糾正“小學化”傾向。但在農村幼兒園“小學化”傾向仍十分嚴重，在家長心中根深蒂固，很難糾正。家長遇見老師問的問題就是：“今天孩子的作業(yè)是什么??？”要想轉變家長的觀念十分困難，還有農村的家長大多都是留守兒童，爺爺奶奶、外公外婆在家?guī)Ш⒆?，更是不理解要轉變教育觀念的目的和意義，對我們幼兒園的做法非常不理解。孩子需要什么樣的教育，需要怎么樣的形式進行生活，家長完全不顧及，只顧及寫得好就好、算得對就行。

一、“小學化傾向”的弊端

1.違背教育和孩子成長規(guī)律。幼兒園小學化是把小學的內容提前給孩子學習，而這些內容基本都高于孩子認知、思維、動作發(fā)展的水平，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如：表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

2.造成孩子在幼兒期就開始厭學。孩子在幼兒園就應付大量的任務，諸如：寫字、算術、抄寫等，沒有太多時間玩游戲，這些經歷只能使孩子提前厭學。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

3.奪去了孩子歡樂幸福的童年。孩子的童年應該在游戲中成長，在游戲中學習，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。而成人不能因為一己私利而奪走孩子的幸福。

4.刮起家長盲目競爭的歪風。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。作為家長，我們需要知道幼兒園教育應該給孩子什么，而不能向老師提出違背教育規(guī)律的要求。

5.幼兒園“小學化”的內容太偏。處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。所以，我們必須糾正“小學化”的幼兒教育。只有糾正了小學化的幼兒園教育，我們才能規(guī)范辦學，理順農村幼兒教育的正常秩序，也只有規(guī)范的幼兒教育，才能促進幼兒的健康愉快的發(fā)展。

二、“小學化傾向”的糾正措施

1. 向家長和社會宣傳正確的幼兒教育觀念和方式方法，利用宣傳欄、家長會和家訪等多種形式進行宣傳，要求家長對照3—6歲兒童學習與發(fā)展指南上的目標，看看自己的孩子是否達到目標。

2.組織教師深入學習《綱要》和《指南》，并上公開課，先由上課老師說課，說明活動目標指向《指南》的哪個領域哪個目標，并進行討論評課，把指南具體運用到活動中去。要使教師能夠真正關注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現(xiàn)象。

3.利用“六一”文藝匯演向家長和社會宣傳《指南》。在六一兒童節(jié)這一天，有許多家長和社會人士來觀看節(jié)目。利用這樣一個大好時機，在每一個節(jié)目開始之前都宣講《指南》里一個領域的基本目標，讓他們了解正確的幼兒教育之道，從而逐步轉變家長的教育觀念，糾正“小學化”傾向。

4.加強家長教育，擺正家長幼教觀念。幼兒教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態(tài)度，從而使家長淡化對幼教的功利心態(tài)。

5.請小學領導或老師來家長會上講座。在幼兒園的家長會上，請小學教師來講座，說明沒有必要教小學的內容，并把小學一年級的內容告知家長，要求孩子做好學習準備，而不是小學的知識。這樣的效果很好，家長都比較信任小學的老師。家長更容易轉變觀念。

總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利，務必引起各級領導，幼兒教育工作者，幼兒家長的關注。

【參考文獻】

[1]陳維國.淺談幼兒教育“小學化傾向”的弊端及克服[EB/OL].幼師教育論壇

[2]幼兒教育“小學化”弊大于利

[3]余曉紅.幼兒教育不能“小學化”

[4]國家教育委員會25令幼兒園工作規(guī)程

[5]黃人頌主編.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1989