陳燕

摘要：現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的改革，與教學(xué)研究的改革，不是對(duì)傳統(tǒng)教育的批評(píng)和否定。改革中的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)成果，反應(yīng)了廣大語(yǔ)文老師的呼吁和要求，理想與愿望。它是對(duì)已有的教學(xué)觀念和和思想，進(jìn)行整合和發(fā)展，對(duì)前人成果的繼承和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代環(huán)境；語(yǔ)文基礎(chǔ)教育；改革

內(nèi)容：現(xiàn)代觀對(duì)教育的影響是巨大的，不同的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的教育觀念。

隨著現(xiàn)代環(huán)境乃至自然科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)主義知識(shí)觀所標(biāo)榜的知識(shí)性質(zhì)開(kāi)始受到普遍的質(zhì)疑，科學(xué)主義知識(shí)觀所體現(xiàn)的基本精神在越出自然科學(xué)領(lǐng)域之外后所暴露出的蒼白與乏力，使人們有理由相信，現(xiàn)代環(huán)境正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變：從科學(xué)主義知識(shí)觀向后現(xiàn)代知識(shí)觀轉(zhuǎn)變。知識(shí)觀念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，為語(yǔ)文教育立足于自身知識(shí)狀況審視學(xué)科建設(shè)提供良好的契機(jī)，促進(jìn)人們用新的視角反思語(yǔ)文教育科學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過(guò)寫日記來(lái)積累，

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

3、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。例如作文習(xí)作《一次的小實(shí)驗(yàn)》，要求選擇你平時(shí)最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按一定順序把實(shí)驗(yàn)寫清楚寫具體，注意寫出實(shí)驗(yàn)時(shí)人物的心情。平時(shí)，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽(tīng)廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見(jiàn)到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來(lái)，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

生活中到處都有美，人們除了在自然界、社會(huì)生活和藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行各種美的創(chuàng)造外，還要通過(guò)審美教育，實(shí)現(xiàn)自身的美化。審美教育是指運(yùn)用美學(xué)理論和美的現(xiàn)象，在審美關(guān)系中實(shí)施教育，以陶冶人的感情，啟迪人的智慧，使人們形成高尚的審美情趣，健全的審美能力，培養(yǎng)人們按照美的規(guī)律，創(chuàng)造美的能力。

學(xué)校教育，尤其是語(yǔ)文教育，是實(shí)施審美教育的重要途徑。這是由以下幾個(gè)方面的原因決定的。情境教學(xué)成為豐富兒童語(yǔ)匯、發(fā)展兒童語(yǔ)言的極好途徑。因此，這種方法廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并能通過(guò)一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去。

1.情境教學(xué)策略在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位及作用情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

2.創(chuàng)設(shè)融洽，和諧的教學(xué)環(huán)境；激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)文是基礎(chǔ)，是鋪路石，學(xué)好語(yǔ)文是關(guān)鍵，語(yǔ)文課堂改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一定能提高教學(xué)效果，幫助孩子們學(xué)好語(yǔ)文。

3.情境教學(xué)策略在語(yǔ)文課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（1）對(duì)“情境教學(xué)”的內(nèi)涵和外延不夠清楚，不考慮課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏正確引導(dǎo)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。而情境教學(xué)，則是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)的結(jié)合在一起。

（2）單純?yōu)榱苏n堂形式“活”而創(chuàng)設(shè)情境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，完全放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境，不考慮課文內(nèi)容所傳達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值取向。語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

（3）有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙活這，一會(huì)兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”這種活動(dòng)是外在多于內(nèi)在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，為活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有反思。

（4）多媒體課堂形式單一化。多媒體教學(xué)雖有生動(dòng)直觀的一面，但是如果一味的依賴就又會(huì)使課堂成為變相的滿堂灌，只是把教師的單一講解變成了機(jī)械的放映。曾聽(tīng)一位老師的多媒體課，這位老師整堂課就坐在電腦前一個(gè)幻燈片接著一個(gè)幻燈片放映，學(xué)生只是觀看根本沒(méi)有參與這節(jié)課的討論，像這樣的課，學(xué)生久而久之就會(huì)厭煩。對(duì)此，我們還需在多媒體課堂教學(xué)方法的多樣化上反思，使其真正的服務(wù)于課堂，成為有效的輔助教學(xué)手段。

語(yǔ)文課堂是師生共同的生命歷程，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)具有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的張力，生命成長(zhǎng)的活力，精神家園般的親和力。作為一名教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能通過(guò)教師精心創(chuàng)設(shè)各種情境，使知識(shí)能夠以學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的方式出現(xiàn)，促使他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)和諧統(tǒng)一，從而使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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