范雪

摘 要： 隨著我國教育質(zhì)量的提高，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來的是對教學質(zhì)量的重視，對社會型實用型人才的需要。當下我國的高校教育模式還處在不斷摸索的階段，對人才的培養(yǎng)模式還處于發(fā)展階段，有許多問題需要研究和細化，未來應用型本科院校人才的培養(yǎng)模式還需要大膽探索、不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 應用型本科院校 人才培養(yǎng)模式 多樣化人才

應用型本科院校是指那些以培養(yǎng)實干型人才為主要目的的本科院校，應用型本科院校是相對于學術(shù)型本科院校而言的，學術(shù)型本科院校主要培養(yǎng)的是學術(shù)型、研究型人才，而應用型本科院校的人才培養(yǎng)方式是將理論運用于實踐，在實踐中求真知。我國現(xiàn)有的應用型本科院校在名字上有尤其明顯的特點，十分容易區(qū)分，例如中國傳媒大學、成都中醫(yī)藥大學、山東農(nóng)業(yè)大學、首都師范法學、山東財經(jīng)大學等，這些大學都會設(shè)置專門性課程結(jié)構(gòu)和教學模式，培養(yǎng)本學科的專業(yè)性、應用型人才。

一、應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的缺陷

首先是應用型本科院校部分師生對應用型教學沒有從根本上重視起來。在應用型本科院校中，最首要的是在全校范圍內(nèi)重視實踐和知識的應用，從思想深處將實踐放在一個重要的位置。但是在現(xiàn)階段，一些院校的教師在培養(yǎng)人才的方式上仍然延續(xù)舊的模式，采用聽說的方法，用“滿堂灌”的方式教學，這主要是兩方面造成的：一方面是由于學校的設(shè)備有限，例如學校多媒體沒有聯(lián)網(wǎng)功能，學校沒有與教學內(nèi)容相匹配的儀器設(shè)備等，教師的教學多樣化的想法被現(xiàn)有的條件束縛，另一方面是教師安于現(xiàn)狀，對自己講授的知識不加以更新，有的教師甚至還在講幾年前或十幾年前的東西，雖然明白實踐型教學模式的重要性，但是不想在行為上有所行動，怠于更改。

其次是學校不能為學生提供實習機會。有些應用型本科院校雖然教授的是應用型知識，但是當學生學完知識，需要將知識應用于實踐時，卻發(fā)現(xiàn)學校沒有辦法為學生安排實習場所和機會，導致學生所學知識不能在實踐中加以鞏固和內(nèi)化，學習的東西會隨著時間的推移漸漸從學生的記憶中消退，并且在知識不應用于實踐的情況下，實踐能力不會得到提高，培養(yǎng)應用型人才的想法就會泡湯。造成一些院校和專業(yè)出現(xiàn)這種情況的原因一方面是因為學校在這方面的投入相對較少，在思想上不夠重視，另一方面是由于我國大部分企業(yè)以營利為目的，對實習生為企業(yè)帶來的成本有所忌憚，不能用長遠的眼光接受實習生的加入。

再次是學校缺少定期的評價機制?！盁o規(guī)矩不成方圓”，沒有定期的檢測機制，學生所學知識的成果不能被很準確地測評，至于學生什么樣，學了多少，會運用的有多少，學校更是不得而知，更別說根據(jù)學生的學習結(jié)果改變教學策略，不斷調(diào)整。因此，在我國一些應用型本科院校，雖然學校設(shè)置了定期的實習、配備了完善的教學設(shè)置，但是缺少定期的評價機制，導致學生學習氛圍散漫，學習成效甚微，學生學習態(tài)度消極等現(xiàn)象。

二、如何完善應用型本科院校人才培養(yǎng)模式

應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的缺陷并不只有以上幾點，在培養(yǎng)模式的貫連性和實效性上，我國高校還有很多欠缺，要從根本上優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓人才的培養(yǎng)向著良性循環(huán)的方向發(fā)展，就要建立完善的人才培養(yǎng)機制，制定與之相適應的、嚴格的人才評價制度和獎懲制度。

（一）打開學校大門，引入社會資源。

我國的院校自古以來就有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)，旨在讓學生認真學習，不要分心，但是現(xiàn)階段，“只讀圣賢書”的結(jié)果是脫離時代，不能與社會接軌，最終讓學生因不適應社會而產(chǎn)生各種社會問題。大學生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象愈加嚴重。因此，學校教學要與社會接軌，引入社會資源。

首先在教師隊伍的建設(shè)上，應該摒棄學歷越高越能為人師表的觀念，在各行各業(yè)，有些有能力者沒有很高的學歷，但是憑著認真執(zhí)著和一路摸爬滾打，成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者，對于學生來說，不僅需要專業(yè)理論功底扎實的老師，還需要實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的老師。學校應該設(shè)置雙向的教師聘任制度，理論知識扎實者與應用能力強者兼可用之，兩者各施所長，讓學生在學好理論知識的同時，又能用全新的視角學習理論知識與社會接觸后的碰撞與探索產(chǎn)生的效應，通過行業(yè)精英的授課感受運用在實踐中的思想和方法。并且這樣能將社會上的優(yōu)秀人士引入學校，讓學生與社會上的實踐近距離接觸，與社會及行業(yè)的發(fā)展保持同步，彌補校園教學存在滯后性的不足；喚起行業(yè)優(yōu)秀人士的社會責任感，為培養(yǎng)行業(yè)的繼承人盡心盡力；也為學生將來進入社會提供引導者和“伯樂”，提高學生的應用水平，使行業(yè)門檻相對降低。

（二）建立合作機制，實現(xiàn)與企業(yè)雙向合作。

應用型本科院校人才培養(yǎng)模式一直以來都提倡與企業(yè)合作，我國大多數(shù)本科院校都在積極開展這項工作，學校與企業(yè)的聯(lián)系在進一步加深，但是這并不意味著學校與企業(yè)的合作機制無懈可擊。當下各院校雖然與企業(yè)建立了合作和輸送人才的合作，但是銜接過程幾乎是空置的，并沒有真正起到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的作用。大多數(shù)人才是畢業(yè)后直接到合作企業(yè)，但是在學生在校期間，學校利用企業(yè)環(huán)境對學生的教學卻十分少。

學校要尋求新的合作模式，建立一套銜接緊密、相互滲透的合作機制。從學生入校開始，企業(yè)會派人定期到學校開講座，定期開專項課堂；學校要定期安排學生到企業(yè)進行實際的學習和操作練習，并在企業(yè)內(nèi)設(shè)有管理學生的老師；在假期安排實習期間，就近到企業(yè)參加實習工作。這樣現(xiàn)在學習與社會實踐就會緊密銜接，學生在學習與實踐的過程中不僅掌握基本的知識理論，還在實踐中加深記憶和鍛煉技能，營造學校及社會、社會及學校的良好的、活潑向上的學習和實踐氛圍。

（三）完善專業(yè)評價機制，建立健全評價體系。

在應用型本科院校，學生能力的培養(yǎng)、知識的教授更應該注重評價機制的重要性，學校要建立專業(yè)的評價機制，從學生的理論知識、動手能力、解決事情的能力等多個方面定期考查學生，進行階段性的測評，讓學生在不斷的測評中認識到自己所處的階段，根據(jù)每次評價表現(xiàn)出來的優(yōu)劣勢進行學習上的策略調(diào)整，并且根據(jù)這些評價結(jié)果，指導教師改進教學策略，讓教師和學生對當下的教學都有清楚的認識，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。其次，理論學習與實際實踐操作是有差別的，只有在實踐中得到鍛煉，才能將理論知識真正轉(zhuǎn)化成一種經(jīng)驗和閱歷，學校要進行定期的實踐操作評價機制，抽取行業(yè)內(nèi)的熱點問題或?qū)嶋H性的技術(shù)課題進行考察，讓學生利用所學知識解決實際問題，在不斷考察中，學生會形成獨特的思考方式，形成自己的風格，將知識內(nèi)化，并成功運用于實踐中。

（四）優(yōu)化教師隊伍，鼓勵教師的進步。

學校的教育機制最終要落實到教師的教學任務(wù)上，教師的教學模式和思想認識直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方式。部分教師對教學內(nèi)容和教學方法不加以更新，采用老舊的內(nèi)容教授學生，導致學生積極性不高，并對課堂產(chǎn)生抵觸心理；或教師講授時念讀書本，與學生幾乎互動較少，每節(jié)課的內(nèi)容是將這些書本知識讀完，這樣下來，學生不僅學不到知識，能力得不到鍛煉，還會在大學期間荒廢學業(yè)。只有一個對學科有深入認識的教師才會對培養(yǎng)人才有著清晰的認識和舉措。

要克服這方面的弊端，學校就要從提高教師的質(zhì)量入手，首先要定期對教師進行培訓，培訓內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)的新變化和新方向不斷更新。鼓勵教師不斷學習和深造，讓教師在豐富教學經(jīng)驗的同時與時俱進，與時代和社會接軌，不做藏在大學象牙塔的“老古董”；其次要制定教師的考核制度，用制度推動教師進步，督促教師學習；再次要建立學生對教師的評價制度，學校的教務(wù)處要設(shè)立意見信箱，學生對教師的意見可以以匿名的形式投入信箱，教務(wù)處根據(jù)學生的反饋對教師進行方向性的指導；抽查教師的授課內(nèi)容，對還是陳舊過時的進行處罰和批評，督促教師在學習中與學生共同進步。

三、追求多樣化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多樣化人才

我們提出應用型人才的培養(yǎng)，并不等于培養(yǎng)一種類型的應用型人才，不等于一種專業(yè)的人才都是千篇一律的，如果是這樣，就算培養(yǎng)出應用型人才，那么行業(yè)就失去應有的活力。一個行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才都擁有不同的特點，有相對優(yōu)勢，這是學校應當重點培養(yǎng)的，培養(yǎng)人才在本行業(yè)內(nèi)的比較優(yōu)勢。一個行業(yè)有很多項，要鼓勵學生對其擅長項目進行深挖和培養(yǎng)。

學校應該探索對人才的多樣化培養(yǎng)方法，為學生提供施展才華的平臺，鼓勵并引導學生將愛好和相對優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為絕對優(yōu)勢，引導學生將業(yè)余發(fā)展成專業(yè)，由了解轉(zhuǎn)化成理解和精通。在內(nèi)部設(shè)置學分制度，考試獎懲制度，定期組織實踐應用賽事、集體講座、專家課堂等，在外部選擇性參加行業(yè)峰會，參加企業(yè)實習等方式完成應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的完善和優(yōu)化。

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