李婕

摘 要： 如今越來越多的“90后”走上輔導員崗位。作為輔導員群體中的新人，為了更有效地開展工作，為了實現(xiàn)個人職業(yè)理想，“90后”輔導員應(yīng)努力提升個人職業(yè)能力和思想能力、學習能力、研究能力、育人能力，走輔導員專業(yè)化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞： “90后”輔導員 職業(yè)能力 自我提升

近年來，許多20世紀90年代初出生的青年已經(jīng)畢業(yè)到各個崗位就業(yè)，越來越多的“90后”走上了輔導員崗位。同為20世紀90年代出生的青年，“90后”輔導員應(yīng)充分正確認識高校教育對象“95后”大學生思想、心理和行為等特點，既是加強大學生思想政治教育的重要任務(wù)，又是高校輔導員高效開展大學生思想政治教育工作的突破口和關(guān)鍵點?！?0后”輔導員作為職場新人，應(yīng)通過自身努力，著力提升個人綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、“90后”的特點

“90后”一度是國人熱議的話題?！?0后”出生于和平年代，成長于國家經(jīng)濟社會快速發(fā)展、社會文化多元化發(fā)展的新時期，網(wǎng)絡(luò)文化日新月異、信息化急劇發(fā)展的年代。由于特定歷史時期特定社會環(huán)境的影響，“90后”在思想、心理和行為上有自身特點。有著較強的國家認同和群體觀念，有著突出的個性色彩與表達欲望，有著理性的人生態(tài)度和目標設(shè)計，有著鮮明的平等意識和快樂取向。同時，“90后”的團隊觀念和協(xié)作能力有待加強；人際交往和溝通技能方面有待加強；理想信念和道德觀念需要進一步塑造和提升；情緒穩(wěn)定性、抗挫折能力及責任意識需要進一步加強[1]。

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員在高校中主要開展大學生思想政治教育和價值引領(lǐng)工作，管理黨團建設(shè)和班級建設(shè)工作，管理學風建設(shè)，進行學生日常事務(wù)管理工作和心理健康與咨詢工作，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，處理應(yīng)對校園危機事件，對學生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，開展理論和實踐研究工作等。

“90后”輔導員是輔導員隊伍中年輕的成員?！?0后”輔導員或多或少帶著“90后”青年的特點。有利于“90后”輔導員快速融入大學生群體，了解和掌握大學生思想和行為動態(tài)。同時，“90后”輔導員在工作中應(yīng)正視自身的缺點，揚長避短，高效有效地開展工作。

二、“90后”輔導員自我提升路徑

“90后”輔導員多為輔導員職業(yè)中的新手。作為新的輔導員，在工作中面臨一些問題：學生管理理論水平較低，學生管理相關(guān)經(jīng)驗缺乏、學生管理實踐能力不強等。與工作年限較短、缺乏相關(guān)理論知識和專業(yè)指導有關(guān)。

馬克思主義辯證法認為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本，外因是事業(yè)變化發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因起作用。說明輔導員的努力對于輔導員個人的提升起著根本性作用。

為了更好地適應(yīng)輔導員工作，進一步提升工作效率，“90后”輔導員應(yīng)從以下幾方面進行自我提升。

（一）提升四項能力

1.提升思想能力。一個人的思想有多遠，就有可能走多遠。一個人的思想對于職業(yè)道路和職業(yè)成長起著重要作用。輔導員應(yīng)從三方面提升自身的思想能力。

（1）提升思想政治素質(zhì)：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。同時，作為思想政治教育工作者，輔導員應(yīng)著力提升自身的政治素養(yǎng)：認真學習十九大精神、全國高校思想政治工作會議精神、馬克思主義理論、習近平總書記新時代中國特色社會主義思想。

（2）增強危機憂患意識：“不進則退，進慢亦退?！陛o導員要增強憂患意識，銳意開拓進取。有些輔導員進入高校工作后缺乏力爭上游的動力，容易不思進取。因此，輔導員要始終保持奮發(fā)向上、開拓進取的銳氣，永遠不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地追求更高更新更優(yōu)更好的目標。結(jié)合學生的工作實際創(chuàng)造性地開展工作，不斷推動工作方法創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。

（3）制定職業(yè)生涯規(guī)劃：輔導員應(yīng)找準職業(yè)定位，結(jié)合工作崗位需求、自身工作狀況和自身特點確立職業(yè)理想和制定職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員可以結(jié)合實際情況制定短期和長期職業(yè)目標。通過職業(yè)生涯規(guī)劃與學校提供的發(fā)展途徑實現(xiàn)對自我生涯的管理，以減少工作中的迷茫，保持自身對職業(yè)的熱情和提升職業(yè)競爭力。

2.學習能力。中國有句古話：“活到老，學到老。”輔導員面對的群體是活力四射的青年大學生。輔導員應(yīng)在工作中不斷學習，認真了解和掌握青年大學生的思想、心理、行為特點，著力提升學習能力，以適應(yīng)工作崗位的需要。輔導員在學習過程中要帶著問題學，清醒地認識到自身的劣勢和不足，針對不懂的、需要提升的部分，積極通過網(wǎng)絡(luò)媒介、書報、請教他人等方式及時獲取和提升。輔導員在工作中應(yīng)仔細觀察，遇到問題要積極面對和解決，事后要認真總結(jié)和反思。

3.科研能力。輔導員工作繁忙，每天處理許多學生日常事務(wù)和其他業(yè)務(wù)，但輔導員要正確處理好日常工作和科研之間的關(guān)系。學生日常事務(wù)管理工作與科研工作是相互促進、相輔相成的。學生日常事務(wù)管理工作的積累有助于科研項目的申報?？蒲泄ぷ鞯纳钊胗欣诎l(fā)現(xiàn)和總結(jié)學生日常事務(wù)管理工作的規(guī)律和提升學生日常事務(wù)管理工作的效率。輔導員應(yīng)善于利用節(jié)假日和寒暑假時間，根據(jù)學生日常事務(wù)管理工作與科研工作的時間差，合理分配精力，做到學生日常事務(wù)管理工作和科研工作兩不誤。在平時學生日常事務(wù)管理工作中應(yīng)注意積累典型案例，收集相關(guān)材料，同時應(yīng)積極參加相關(guān)科研研討會，一方面豐富自身的工作經(jīng)歷，另一方面為科研工作做準備。

4.育人能力。輔導員提升自己能力，最后的落腳點是培養(yǎng)好、服務(wù)好青年大學生，即提升育人能力。輔導員的育人能力指的是培養(yǎng)政治合格、思想品德好、心理素質(zhì)高、自我保護意識強的青年大學生的能力。育人能力應(yīng)是輔導員的核心能力，每一位輔導員都應(yīng)堅持“四有”好老師標準，做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，自覺提升育人能力。

（二）走專業(yè)化發(fā)展道路

專業(yè)化指特定的群體向著一定的專業(yè)標準長期從事某項工作并將其作為職業(yè)方向獲得專業(yè)話語權(quán)與專業(yè)地位的實現(xiàn)過程[2]。

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍中的一員。輔導員專業(yè)化發(fā)展是輔導員在教學和管理工作中越來越成熟的一個轉(zhuǎn)變過程，是輔導員掌握良好專業(yè)實踐必備的專業(yè)情感、專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程，這個過程覆蓋職業(yè)的每一階段。輔導員專業(yè)化發(fā)展意味著輔導員個人在專業(yè)生活中的成長，包括職業(yè)認同、信心增強、技能提高，對專業(yè)知識的不斷更新、拓展和深化及對學生成長規(guī)律和學生事務(wù)管理規(guī)律的掌握。就其最積極意義來說，輔導員專業(yè)化發(fā)展包含更多內(nèi)容，意味著輔導員已經(jīng)成長為一個超出技能范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)、把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人。

輔導員專業(yè)化發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)情感指的是職業(yè)認同感、職業(yè)熱愛程度、職業(yè)理想。職業(yè)認同感包含輔導員對于從事職業(yè)的目標、社會價值的看法。職業(yè)認同感將影響輔導員對于工作的忠誠度、進取心、成就感和事業(yè)心。職業(yè)的熱愛程度直接影響輔導員對待工作的積極性和對學生的熱愛程度。職業(yè)理想指的是輔導員結(jié)合社會需求、學校和個人條件渴望達到的職業(yè)境界。一個人有了職業(yè)理想，內(nèi)心才能生發(fā)出一種催人奮發(fā)向上的原動力。

輔導員專業(yè)化發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)知識指馬克思主義理論知識，新時代中國特色社會主義思想，思想政治教育專業(yè)理論，心理學，教育學，管理學，相關(guān)法律法規(guī)知識，危機事件應(yīng)對知識，做科學研究的方法等相關(guān)工作領(lǐng)域的理論和知識。輔導員只有具備過硬的專業(yè)知識，才能更好更有效地開展大學生思想政治教育工作和其他學生事務(wù)管理工作。

輔導員專業(yè)化發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)技能指的是輔導員將專業(yè)知識應(yīng)用于具體實踐的技巧和能力。輔導員專業(yè)化發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)技能有：運用馬克思主義理論指導實際工作的能力，開展學生事務(wù)管理工作的技巧和能力，處理學生突發(fā)事件的技巧和能力，開展主題班會技能等。

三、結(jié)語

“90后”輔導員是輔導員隊伍中新鮮的血液，“90后”輔導員在職業(yè)能力提升方面要結(jié)合自身實際，虛心向輔導員前輩和輔導員楷模學習，著力提升自身的思想能力、學習能力、研究能力和育人能力，勤學善思，努力走輔導員專業(yè)化發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]于家明.“90后”青年群體特點及教育對策探析[J].中國青年研究，2010（1）：56-58，116.

[2]李振躍.高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的根木路徑[J].思想教育研究，2013（6）：103-107.

[3]徐曉寧.新形勢下高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的難點及對策[J].思想理論教育導刊，2012（4）：115-119.

[4]陳勇.高校輔導員成長路徑的階段分析[J].思想政治教育研究，2013（2）：119-121.