農(nóng)檸寧

摘 要： 同理心即了解他人感受的能力，是情商的重要組成部分，培養(yǎng)兒童同理心對(duì)促進(jìn)其智力發(fā)育具有重要作用和意義。實(shí)踐證明，掌握一種以上的語言對(duì)大腦發(fā)育大有裨益。目前研究顯示，精通兩種語言的年輕人不僅在職場(chǎng)中表現(xiàn)更出色，更容易表現(xiàn)出同理心，更擅長解決問題，對(duì)兒童同理心的培養(yǎng)具有重要作用和意義。本文基于多語環(huán)境對(duì)培養(yǎng)兒童同理心的有效策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 多語環(huán)境 同理心 換位思考

同理心在認(rèn)定溝通交流中具有重要作用和意義，具有更多同理心可以幫助人們減少溝通阻礙，還有利于幫助人們消除負(fù)面情緒。在多語環(huán)境下，可以更好地培養(yǎng)孩子的溝通和交流能力，一定程度上有利于加強(qiáng)孩子的同理心培養(yǎng)，促進(jìn)孩子情商發(fā)育，為孩子未來發(fā)展奠良好的基礎(chǔ)。所以，探討多語環(huán)境下培養(yǎng)兒童同理心的有效策略十分必要，可以為相應(yīng)人員提供一定的借鑒和參考。

一、培養(yǎng)兒童同理心的必要性

同理心是一個(gè)心理學(xué)概念，泛指心理換位、將心比心。主要指設(shè)身處地地對(duì)他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺知、把握與理解。其中，培養(yǎng)兒童同理心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，增進(jìn)與孩子的溝通交流。家庭教育是兒童的關(guān)鍵教育方式，父母的一言一行對(duì)兒童具有一定影響。并且在兒童階段，孩子的人生觀、價(jià)值觀等還沒有完全形成，需要父母有效引導(dǎo)。日常生活中，父母與孩子之間的生活交流必不可少，是兒童健康成長中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)兒童的同理心，使其具有更強(qiáng)的溝通能力，從而推進(jìn)孩子與父母之間的溝通和交流，使父母能夠及時(shí)了解孩子的成長情況，明確孩子的成長需要，讓孩子在更適合的環(huán)境下成長。具有較強(qiáng)同理心的孩子還會(huì)掌握更多的溝通技巧，父母與其之間的溝通和交流更順暢[1]。

第二，提升孩子的語言能力。語言能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)能力，并且在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系越來越緊密，人們的語言交流和人際溝通能力的重要性越來越突出。在幼兒教育階段對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐硇慕逃哂兄匾饔煤鸵饬x，可以有效培育其交流能力，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語言作為一種交流工具，能否熟練掌握和運(yùn)用語言在一定程度上體現(xiàn)了人們心智能力的差異，語商是一個(gè)人大腦思考能力的重要反映，可以隨時(shí)使用語言表達(dá)自己思考的問題，使人們的說話用語更準(zhǔn)確，從事各項(xiàng)工作也會(huì)更加游刃有余。由此可見，培養(yǎng)兒童的同理心具有重要作用和意義，可以在提升兒童語言能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童未來事業(yè)的成功[2]。

第三，促進(jìn)兒童的非智力因素發(fā)展。非智力因素指人在智慧活動(dòng)中不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力和道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。對(duì)于兒童的成長和教育來說，非智力因素培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)具有同等重要的地位，對(duì)于兒童未來成長和發(fā)展具有重要作用。培養(yǎng)兒童的同理心，對(duì)于促進(jìn)兒童發(fā)展和進(jìn)步具有重要作用和意義。前文提到，培養(yǎng)兒童的同理心可以提升兒童的語言能力和溝通交流能力，一定程度上有助于促進(jìn)兒童思考能力和語言分析能力的提升，促進(jìn)兒童腦力發(fā)展。同理心較強(qiáng)的兒童可以設(shè)身處地地為他人著想，使兒童具有更強(qiáng)的責(zé)任心和更高道德素質(zhì)。此外，培養(yǎng)兒童同理心有助于促進(jìn)兒童意識(shí)品質(zhì)提升，使其具有較強(qiáng)的自制力[3]。

第四，維護(hù)孩子和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系的和諧對(duì)于推動(dòng)孩子健康成長具有重要意義。一方面和諧人際關(guān)系的發(fā)展有賴于孩子之間的有效溝通和交流，良好的溝通交流能力可以幫助孩子與朋友之間進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)加強(qiáng)同理心可以幫助孩子避免大部分溝通問題發(fā)生，避免出現(xiàn)溝通不合、矛盾激化等問題。另一方面較強(qiáng)的同理心可以使孩子站在朋友的角度思考，更加了解朋友的難處和問題，換位思考能幫助其鞏固與朋友之間的友誼，構(gòu)建更和諧的人際關(guān)系。并且人際關(guān)系是人的重要資源，在孩子未來學(xué)習(xí)、生活和工作過程中都是一種不可忽視的無價(jià)資源。

二、多語環(huán)境對(duì)培養(yǎng)兒童同理心的作用

（一）多語環(huán)境下兒童腦力發(fā)育更快

根據(jù)權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童成長過程中，多語環(huán)境比單語環(huán)境具有不可忽視的成長優(yōu)勢(shì)，可以更好地促進(jìn)兒童腦力發(fā)育。在兒童階段，孩子的模仿能力較強(qiáng)，并且模仿意識(shí)較強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)、不自覺地進(jìn)行語言行為的模仿和學(xué)習(xí)，在這一過程中，需要其配合必要的腦力思考，進(jìn)行語言和動(dòng)作學(xué)習(xí)。在多語環(huán)境下，兒童需要同時(shí)進(jìn)行兩種或兩種以上語言的學(xué)習(xí)和思考，既要明白每種語言的說話習(xí)慣、思維方式，又要做好不同種類語言之間的區(qū)分工作，避免語言學(xué)習(xí)混淆。在這種情況下，需要其付出更多腦力思考，久而久之，就會(huì)提高幼兒的腦力發(fā)展速度、思維能力和思考能力。腦力發(fā)育是兒童生長發(fā)育的必要過程，對(duì)于兒童智力因素發(fā)育及非智力因素發(fā)育都具有一定的影響，尤其是兒童的情感等方面的發(fā)育。由此可見，環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)兒童的同理心具有一定的推動(dòng)作用，可以有效提高兒童的腦力發(fā)育速度，為兒童同理心的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）多語環(huán)境下兒童更善解人意

美國科學(xué)家曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，在多語環(huán)境下可以使兒童變得更加善解人意。芝加哥大學(xué)的心理學(xué)家博阿茲·吉薩、佐伊·利伯曼聯(lián)合地區(qū)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展了相應(yīng)的研究工作，并將研究結(jié)果發(fā)布在《心理科學(xué)》期刊之上。研究表明，多語環(huán)境下兒童更善解人意。研究者向嬰兒展示了同一件物品的兩個(gè)版本，比如一根香蕉，一個(gè)是嬰兒和大人都能看到的，另一個(gè)只有嬰兒能看到，大人看不到。當(dāng)大人向孩子要“香蕉”時(shí)，兩個(gè)都有可能被她交出去，單語環(huán)境里成長的孩子拿起兩根香蕉的概率基本相同。通過這個(gè)研究實(shí)驗(yàn)可以看出，多語環(huán)境下兒童相較于單語環(huán)境下成長的兒童更加善解人意，普遍具有更高的思想素質(zhì)[5]。

（三）多語環(huán)境下兒童語言能力更強(qiáng)

文中提到，語言能力是兒童的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)能力，兒童的語言能力不僅與其語言天賦、性格等因素息息相關(guān)，還與兒童成長的語言環(huán)境具有密不可分的關(guān)系。處于多語環(huán)境下的兒童，同時(shí)要進(jìn)行兩種或多種語言的學(xué)習(xí)，需要比單語環(huán)境的孩子付出更多的精力和努力。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。通俗地說，多語環(huán)境下成長的兒童還可使用多種語言與他人溝通和交流。單語環(huán)境下成長的兒童如果沒有經(jīng)過后天語言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一般就只能運(yùn)用單一的語言與他人溝通和交流，溝通交流過程受到較大的限制。相比較而言，多語環(huán)境下成長起來的兒童具有更強(qiáng)的語言能力[6]。此外，多語環(huán)境下成長起來的兒童還具有更強(qiáng)的語言溝通能力，能夠更加深入地分析他人的語言本質(zhì)，設(shè)身處地地為他人思考，使被溝通者享受到基本的尊重。語言溝通能力是兒童同理心的一個(gè)重要體現(xiàn)，由此可見，多語環(huán)境對(duì)于加強(qiáng)兒童同理心培養(yǎng)具有重要作用和意義。

（四）多語環(huán)境下兒童情感自控能力更強(qiáng)

情感自控能力指對(duì)情感的自我控制能力，主要指對(duì)不良情緒、誘惑等方面的控制能力，多語環(huán)境下成長的兒童明顯具有更強(qiáng)的情感控制能力。在日常生活過程中難免遇到困難和挫折，例如：與他人溝通和交流時(shí)，如果沒有開展有效的溝通和交流的策略，一定概率就會(huì)出現(xiàn)溝通不和、交流失誤等狀況。在多語環(huán)境下，兒童同時(shí)進(jìn)行兩種或多種語言的學(xué)習(xí)，會(huì)遇到更多的學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生負(fù)面心理。長期與負(fù)面心理進(jìn)行斗爭，可以使其具有更強(qiáng)的抵抗能力和自控能力，可以更好地控制不良情緒，對(duì)于生活中的各種誘惑也具有較強(qiáng)的抵抗能力。而且文中提到，多語環(huán)境下成長起來的兒童具有更強(qiáng)的語言溝通能力，可以設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，所以往往具有更強(qiáng)的情感自控能力。并且在未來發(fā)展和生活之中，具有較強(qiáng)情感自控能力的人更能堅(jiān)守住生活和工作中的困苦，堅(jiān)守住本心，這樣的人往往更容易品嘗到成功的喜悅。

三、多語環(huán)境下培養(yǎng)兒童同理心的有效措施

（一）培養(yǎng)兒童主主管理解意識(shí)

培養(yǎng)兒童的同理心，引導(dǎo)兒童切身理解對(duì)方的感受。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中，由于兒童年紀(jì)尚小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)于各種生活現(xiàn)象的了解普遍不夠深入，在交流和溝通過程中缺乏主動(dòng)了解對(duì)方感受的意識(shí)。在兒童教育階段要注重采取有效的教育策略，激發(fā)兒童的主觀意識(shí)，使其主觀了解對(duì)方的感受和意愿，達(dá)到更好地培養(yǎng)孩子同理心的效果[7]。例如：在多語環(huán)境下，如果孩子對(duì)于各種語言的學(xué)習(xí)和掌握不夠深入，就會(huì)在日常交流過程中出現(xiàn)各種語言交錯(cuò)使用的現(xiàn)象。這時(shí)需要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行糾正，明確告訴孩子對(duì)方只能理解其中的一種或幾種語言，不能各種語言交錯(cuò)利用進(jìn)行日常生活和交流，會(huì)導(dǎo)致雙方溝通障礙。在日常交流和溝通過程中，每次發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)都要及時(shí)糾正。久而久之孩子就會(huì)達(dá)成思想共識(shí)，在交流過程中就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，理解對(duì)方的語言能力，使用對(duì)方熟悉、精通的語言形式進(jìn)行交流溝通。通過這種日常行為教育，培養(yǎng)孩子主動(dòng)理解對(duì)方感受的意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)其同理心的效果。

（二）教會(huì)兒童懂得換位思考

換位思考是同理心的一個(gè)重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的換位思考意識(shí)對(duì)于促進(jìn)兒童的同理心發(fā)展具有重要作用和意義，有利于推動(dòng)其未來發(fā)展和進(jìn)步。兒童的教育要從日常生活現(xiàn)象和事物入手，通過日常事件中反映出來的深刻內(nèi)涵讓其體會(huì)和思考，從而培養(yǎng)兒童的同理心。例如：可以利用“道德兩難”的故事對(duì)兒童進(jìn)行換位思考培養(yǎng)和教育。在實(shí)際實(shí)施教育工作時(shí)，可以為兒童講述“道德兩難”的故事，然后相機(jī)提出“如果你是主人公，你會(huì)怎么想、怎么做？”等問題讓學(xué)生思考。通過這種教育方式，可以使其置于故事主人公的位置思考，并且在實(shí)際教育實(shí)施過程中，還可以對(duì)其進(jìn)行有效的德育教育，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）引導(dǎo)兒童切身聆聽感受

在多語環(huán)境下，兒童的成長和發(fā)展雖然能夠同時(shí)學(xué)習(xí)多種語言，但也面臨多種語言問題，具有更多的語言困擾。如不同語言之間的思維意識(shí)問題等。在實(shí)際教育過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)兒童切身聆聽和感受，逐步培養(yǎng)其同理心[8]。例如：在多語環(huán)境下，兒童的語言思維轉(zhuǎn)換時(shí)有困難，這時(shí)一些兒童就會(huì)逐漸產(chǎn)生負(fù)面的消極心理，不僅會(huì)影響其語言學(xué)習(xí)過程，還會(huì)影響其生活心情，出現(xiàn)較多不合理行為。在日常生活過程中，應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)其走出室外，多聆聽和感受，切身了解語言的思維習(xí)慣，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，要先了解兒童的內(nèi)心情緒和感受，學(xué)會(huì)用接納性語言進(jìn)行疏解和引導(dǎo)，逐漸走進(jìn)其內(nèi)心世界，使其能夠體會(huì)到父母、親人、師長及朋友對(duì)其的關(guān)愛，然后逐漸幫助化解各種心理問題，提高情緒控制能力。這一教育過程的有效實(shí)施強(qiáng)化了對(duì)其同理心的有效培養(yǎng)，保證了教育效果。

同理心泛指心理換位、將心比心，培養(yǎng)兒童的同理心具有重要作用和意義，有利于提升孩子的語言能力、促進(jìn)兒童的非智力因素發(fā)展及維護(hù)孩子和諧的人際關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)孩子未來發(fā)展具有重要作用和意義。但是從幼兒教育現(xiàn)狀來看，對(duì)于其同理心教育和培養(yǎng)嚴(yán)重不足。在雙語環(huán)境下，培養(yǎng)兒童的同理心具有更大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槎嗾Z環(huán)境下兒童腦力發(fā)育更快、更善解人意、語言能力更強(qiáng)并且情感自控能力更強(qiáng)。在多語背景下采取適當(dāng)?shù)慕逃呗?，可以有效增?qiáng)教育和培養(yǎng)效果。通過本文研究，在實(shí)際實(shí)施相應(yīng)的教育工作時(shí)可以采取培養(yǎng)兒童主觀理解意識(shí)、教會(huì)兒童懂得換位思考及引導(dǎo)兒童切身聆聽感受等措施，對(duì)其進(jìn)行有效的同理心培養(yǎng)，更好地促進(jìn)其未來發(fā)展和進(jìn)步。

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