周和莉

摘要：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，還有與合作交流，而不是單純地模仿、記憶，這是新課標(biāo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)生課堂、聽(tīng)講、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、、學(xué)生會(huì)審題、、認(rèn)真作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探索，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

忽視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為很多教師在實(shí)際教學(xué)中所忽視，即使有的教師有預(yù)習(xí)培養(yǎng)的意識(shí)，但沒(méi)有培養(yǎng)策略，教學(xué)無(wú)所適從，學(xué)生更是不知預(yù)習(xí)的方法及內(nèi)容，本人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師應(yīng)該從幾下幾方面著手：

一、利用生活中的數(shù)學(xué)素材，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，就需要把挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材嵌入到教學(xué)環(huán)節(jié)。我在課前布置學(xué)生們隨著家長(zhǎng)去超市，要求學(xué)生觀察商場(chǎng)里的商品擺放規(guī)律，目的就為一年級(jí)《分類(lèi)》章節(jié)預(yù)設(shè)生活素材。另外，要求學(xué)生按分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)整理自己的書(shū)包、衣柜，感受分類(lèi)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高。

二、利用表?yè)P(yáng)技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視度。

對(duì)知識(shí)的渴求是人的天性，小學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)，增見(jiàn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何把學(xué)生的天性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢，舉例說(shuō)明：在教學(xué)“3的乘法口訣”之前，老師先預(yù)設(shè)包袱，因?yàn)椤?的乘法口訣”的教學(xué)已知結(jié)束，那么，教師利用故事取勝法，比如教師可以這樣說(shuō)：“‘2的乘法口訣學(xué)好了，3的乘法口訣還有更精彩的生活故事，想知道嗎，那就先預(yù)習(xí)吧？”學(xué)生預(yù)習(xí)之后，向教師提出的問(wèn)題可能比較淺顯，這時(shí)，教師需要擺正心態(tài)，切不可對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，以保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 。

把開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)字問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用擺在學(xué)生面前。

四、聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng) 關(guān)鍵在于課堂引導(dǎo)

獲得知識(shí)的重要途徑是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。首先學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講。老師所傳授的知識(shí)、分析方法，總結(jié)方法以及課程重點(diǎn)等，都是學(xué)會(huì)思考的前提，。所以，在教學(xué)中必須幾下方面的問(wèn)題：一是課堂環(huán)境保持清靜，排除干擾，教學(xué)在上課之前的教具須預(yù)先準(zhǔn)備；二是打造生活化教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力。這樣的途徑引有很多，如游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在課堂中的運(yùn)用等等，是引發(fā)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的重要手段；三是利用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用技能或技巧。學(xué)以致用，學(xué)起來(lái)心情舒暢，大大提高學(xué)生注意力。

五 、發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng) 在于教師的激發(fā)

（一）寬松的環(huán)境創(chuàng)造，是學(xué)生的發(fā)言基本環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師心態(tài)不端正，用挑剔、責(zé)備的語(yǔ)言刺激學(xué)生，那么，學(xué)生發(fā)言的勇氣就直接給打滅了。另外，從學(xué)生層面來(lái)講，對(duì)同學(xué)的發(fā)言不能隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑嘲諷，良好的發(fā)言氛圍就在課堂上營(yíng)造出來(lái)。就班主任層面來(lái)講，諸如“發(fā)言之星”一類(lèi)的活動(dòng)可以定期開(kāi)展評(píng)比，使學(xué)生感受到課堂發(fā)言的榮耀。

（二）樹(shù)立學(xué)生發(fā)言信心，戰(zhàn)勝膽怯，特別針對(duì)羞怯感強(qiáng)烈的學(xué)生，教師要與這樣的學(xué)生多親近、多談心，經(jīng)常鼓勵(lì)他們放下包袱，大膽發(fā)言，并在課堂教學(xué)中對(duì)他們的發(fā)言多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡量要求他們多參與歌朗頌會(huì)、演講比賽、口頭作文賽之類(lèi)的學(xué)校集體活動(dòng)，膽量都是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。

（三）讓學(xué)會(huì)表達(dá)技巧。發(fā)言拖拖拉，慢聲細(xì)語(yǔ)，口拙遲鈍等等，這些都是課堂中的常見(jiàn)現(xiàn)象，。因此，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練顯得非常重要，表達(dá)的技巧特別是口語(yǔ)訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，需要必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要讓學(xué)生感受到發(fā)言的愉悅心以及發(fā)言的主動(dòng)性，表達(dá)技巧是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

六、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng) 在于學(xué)以致用

很多學(xué)生都是停留在“要我學(xué)”的循環(huán)里，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，更沒(méi)有自主學(xué)生的習(xí)慣，如何讓學(xué)生向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，不妨從以下方面著手：

（一）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。舉例說(shuō)明：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生各自的愛(ài)好，有多少人愛(ài)好體育，多少愛(ài)好文藝等，這是日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，這樣要求學(xué)生的目的，在于激發(fā)學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一課程的興趣，

（二）鼓勵(lì)實(shí)踐參與。耳聽(tīng)萬(wàn)遍，不如手動(dòng)一次，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量讓動(dòng)手操作活動(dòng)，體驗(yàn)中生活中的數(shù)學(xué)。例如，在“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，。課前教師就準(zhǔn)備千克的物品帶到課堂中，讓每個(gè)學(xué)生親自掂一掂，從而感受千克的實(shí)際重量。

七、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)不同語(yǔ)文，它需要理性思維方式。而思維的基礎(chǔ)是觀察和認(rèn)識(shí)事物，兩者相畏輔相成，在觀察的前提下，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的思考習(xí)慣，那么，可以從以下途徑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣：

（一）從生活事例啟發(fā)，引發(fā)思考。，在教學(xué)過(guò)程中，生活中可以效仿的事例很多，教師需要多發(fā)現(xiàn)，多啟發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生模仿性很強(qiáng)。

（二）大膽假設(shè)，多提問(wèn)題，出現(xiàn)各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所常見(jiàn)，教學(xué)的重心就于解決疑和難點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)提出凝問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行充分表?yè)P(yáng)和贊許，另一方面，注意及時(shí)反饋學(xué)生的提出的凝難問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)討論氣氛，激活思考的習(xí)慣。在討論氣氛中發(fā)表自己的見(jiàn)解，激化學(xué)生充分的多用腦多思考，，這樣一方面便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，另一方面，通過(guò)討論，通過(guò)不同思維方式的碰撞，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻，在生活中運(yùn)用更靈活。

八 、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

解題的前提是審題，有的學(xué)生急于求成，省略審題環(huán)節(jié)，直接解題，以致錯(cuò)誤百出，這種主次不分前后顛倒的作業(yè)習(xí)慣，贊成錯(cuò)誤百出，大大降低正確率，教師要對(duì)每一例題，第一步讓學(xué)生掌握分析題目的步驟和方法，以及思維方式，特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，解題類(lèi)型可以運(yùn)用更多的知識(shí)點(diǎn)，另外在教師在作業(yè)的布置上，要做到少而精，對(duì)題型做到精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供多種思維方式的空間，在作業(yè)數(shù)量少的前提下，學(xué)生才會(huì)充足的時(shí)間思考這樣利于學(xué)生思維能力的提高，

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣的養(yǎng)成步驟遵循這樣一個(gè)路線圖：預(yù)習(xí)--聽(tīng)課--思考--審題--作業(yè)。良好的學(xué)習(xí)慣，不會(huì)在一朝一夕間完成，需要教師在日常教學(xué)中逐步培育，而且需要時(shí)間的積累，這就教師擺正心態(tài)，循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)培育。