曾廣敏

近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)愈加重視基礎(chǔ)教育，并進(jìn)行了一系列課程改革，在新課改的推進(jìn)下，我國(guó)的教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)。如何能落實(shí)好新課改的要求，將教學(xué)質(zhì)量提升上去，是教育事業(yè)目前的首要任務(wù)。目前教育事業(yè)兩極化比較嚴(yán)重，城鎮(zhèn)學(xué)校的師資力量和資源都遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)模式也還比較傳統(tǒng)，完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)成了急需解決的問(wèn)題。筆者立足于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐探索，感覺(jué)可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教與學(xué)結(jié)合，從而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、改良教學(xué)計(jì)劃

教師一定要透徹理解教材內(nèi)容，明確教材每個(gè)模塊的重要性，設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)的解析。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力、遇到的困難來(lái)制訂詳細(xì)具體的教學(xué)計(jì)劃，具有針對(duì)性和可行性。教師可以制訂教學(xué)計(jì)劃表格，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)各模塊的難度和重要性來(lái)分配精力和時(shí)間。

二、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方案

教師做好備課階段的工作，能達(dá)到事半功倍的效果，筆者認(rèn)為在備課階段主要有四個(gè)方面需要重視。

（一）設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注基本知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這“四基”，把教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用我們的數(shù)學(xué)思維來(lái)思考，著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，做好數(shù)學(xué)價(jià)值的宣導(dǎo)工作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）改良教學(xué)方法

教師要換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)定位教師的授課方式，要明確自己的定位是課堂的引導(dǎo)者，而非以往教學(xué)模式中的統(tǒng)治者。課堂上學(xué)生才是主角，要給學(xué)生提供思考、提問(wèn)、解答、交流的機(jī)會(huì)，在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論的時(shí)候要注意其效率，做好監(jiān)督工作，避免學(xué)生不認(rèn)真、閑談等現(xiàn)象。教師提問(wèn)的時(shí)候要注意方式方法，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，說(shuō)出自己的問(wèn)題和想法。教師在課堂上要注意做好調(diào)節(jié)工作，以使得教學(xué)具有層次、梯度和導(dǎo)向性。

（三）重視教學(xué)過(guò)程

課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上要注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)際操作和小組合作，教師要深度理解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的情況，立足于教材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源并做好教學(xué)活動(dòng)。例如，設(shè)定具體情境講授分?jǐn)?shù)這一課：隔壁班級(jí)有一對(duì)雙胞胎姐妹，爸爸準(zhǔn)備帶她們出去郊游，準(zhǔn)備帶一些食物吃，其中有：四瓶礦泉水、兩盒糕點(diǎn)、一張餡餅。媽媽?xiě)?yīng)該怎么給兩姐妹分配這些食品呢？讓學(xué)生思考幾分鐘，然后教師展示出把餡餅分成了一大一小兩份的圖片給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生這樣分合理嗎，當(dāng)學(xué)生否定了我們的做法后，就已經(jīng)突顯了這堂課的核心“平均分”。這種授課方式將教學(xué)融入了日常生活中，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后教師再發(fā)給學(xué)生一些模型讓他們親自去平均分，然后告訴學(xué)生二分之一就是我們生活中常講的一半，最后在將分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)概念講解一下，以深化學(xué)生的記憶。

（四）做好教學(xué)的總結(jié)和反思

由于課改的原因，好多農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)遇到一些困惑和迷茫，其實(shí)遇到問(wèn)題不是什么壞事，我們做好總結(jié)，探討改良方案，這些失敗的經(jīng)歷和成功解決問(wèn)題的體會(huì)都將促進(jìn)我們后期工作更好地開(kāi)展，這些教學(xué)的總結(jié)和反思也將是極具實(shí)際價(jià)值的教研資料。

三、科學(xué)布置作業(yè)并做好階段性檢測(cè)

作業(yè)和階段性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有查漏補(bǔ)缺和鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果找到學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行解決，當(dāng)大批量的學(xué)生在同一處出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，那就是教師的教學(xué)出了紕漏，這都可以及時(shí)督促我們進(jìn)行更正。在布置作業(yè)方面，不能像以往一樣搞題海戰(zhàn)術(shù)，要結(jié)合實(shí)際生活，注重作業(yè)的內(nèi)涵和質(zhì)量，使其具備多樣性以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。階段性測(cè)驗(yàn)方面要注重測(cè)試內(nèi)容的全面性，這樣才可以細(xì)致地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便幫助學(xué)生解決問(wèn)題和改良教師的教學(xué)方法。在這一塊筆者有四點(diǎn)建議：第一，階段性檢測(cè)試卷要以教材為基礎(chǔ)，著重考量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)立思考能力，題目難度不可過(guò)高，以免打擊學(xué)生的自信心，但也不能太過(guò)隨意，這就失去了激勵(lì)學(xué)生的作用；第二，階段性檢測(cè)試卷包含的范圍要廣，要涵蓋能力拔高題，重視解題過(guò)程與思路方法，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不能只看考試結(jié)果，還要看過(guò)程，檢測(cè)出學(xué)生是哪個(gè)階段出了差錯(cuò)，在后期的教學(xué)中做好重心偏移，提高教學(xué)質(zhì)量；第三，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是開(kāi)卷考試或閉卷考試，不要過(guò)分在意形式，有效的方法才是最好的方法；第四，教師做好命題、監(jiān)考和批卷這三項(xiàng)工作，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果認(rèn)真分析，在其中總結(jié)自己教學(xué)中的欠缺和不足，并研討出解決辦法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)的有效結(jié)合。

（江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)中心小學(xué)）