古芳瑜

摘 要： 對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是宣傳中國(guó)文化，讓世界人民更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)的好方式。通過這種方式，外國(guó)朋友可以學(xué)到漢語(yǔ)的簡(jiǎn)單用法，有助于我們打開國(guó)門，更好地與國(guó)外朋友交流。目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在不少問題，需要積極采取措施解決，從而更好地與國(guó)際接軌，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ) 專業(yè)建設(shè) 問題及措施

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)的完成程度和完成質(zhì)量將直接關(guān)系到我國(guó)在世界上的文化影響力，也關(guān)系到我國(guó)日后的發(fā)展。目前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)多種多樣，無(wú)論是漢語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)這類應(yīng)用人數(shù)較多的語(yǔ)言，還是一些小語(yǔ)種，都已經(jīng)形成了屬于自己的專業(yè)教學(xué)體系。反觀漢語(yǔ)，是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，但是在對(duì)外教學(xué)方面還是不夠完善，存在許多問題。這些問題實(shí)際上不僅僅是教學(xué)的損失，更是我國(guó)更好地與國(guó)際接軌的隱患。

1.對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

1.1學(xué)生文化背景不同導(dǎo)致教學(xué)難度較高。

不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生的文化背景差異極大，接受漢語(yǔ)教育的能力大相徑庭。現(xiàn)階段，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還沒有格外關(guān)注到這一點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生都實(shí)行沒有差別的漢語(yǔ)教育體系，導(dǎo)致一些接受新語(yǔ)言水平高的學(xué)生根本不屑于聽講，不屑于繼續(xù)學(xué)漢語(yǔ)，一些語(yǔ)言接受水平低的同學(xué)自暴自棄，喪失對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，漢語(yǔ)水平自然得不到提高。實(shí)際上，學(xué)生才是我們進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾暋W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果不能很好地激發(fā)起來(lái)，那么教學(xué)不管如何有效，也不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)接受。與此同時(shí)，由于文化背景的差異，不少外國(guó)學(xué)生面對(duì)中文當(dāng)中的一些概念和理念的時(shí)候，往往難以很快理解，導(dǎo)致相關(guān)工作開展難度較大?？傊?，學(xué)生文化背景和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的差異，已經(jīng)影響到了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)，它帶來(lái)的阻礙效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的想象，需要及時(shí)采取相應(yīng)措施解決。

1.2教師數(shù)量不夠，教材水平過低。

高效的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)工作需要大量師資力量作為支撐，并且這些教師不僅需要具有較豐厚的漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)漢語(yǔ)文化有較為深入的了解，這樣他們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中，才可能更得心應(yīng)手。目前，教師的因素已經(jīng)成了影響我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)水平的重要變量之一，如果能將這方面做得更好，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)就一定會(huì)更加成功。除此之外，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)同其他的語(yǔ)言教學(xué)一樣，需要用到一些專業(yè)的教學(xué)器械和教學(xué)道具。教材就是一種最重要的教學(xué)道具，目前，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)還處在初級(jí)階段，很多類別的漢語(yǔ)教材還不夠全面。有一些教材濫竽充數(shù)，出自一些不知名的小作家之手，還有一些教材，雖然也是出自名家之手，但由于時(shí)間倉(cāng)促，作者沒來(lái)得及仔細(xì)斟酌就成稿，教材中存在錯(cuò)誤和紕漏，給教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)帶來(lái)了一定程度的混亂。從這個(gè)角度來(lái)看，教材這個(gè)變量也是我們應(yīng)當(dāng)著重研究的。

1.3教學(xué)環(huán)境參差不齊。

一些國(guó)家由于歷史的原因，對(duì)我國(guó)文化存在偏見，教學(xué)環(huán)境會(huì)比較差。一些國(guó)家始終對(duì)我國(guó)抱有十分友好的態(tài)度。在這樣的國(guó)家進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，往往會(huì)得到當(dāng)?shù)卣徒逃块T的大力支持，建設(shè)出水平較高的漢語(yǔ)專業(yè)。同時(shí)還存在一些中間狀態(tài)。漢語(yǔ)和其他文化一樣，都具有極強(qiáng)的包容性，可以和很多文化完美地并存。如果我們能夠?qū)⑦@一點(diǎn)傳達(dá)給當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)，相信他們一定會(huì)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)更支持。

2.解決對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中存在問題的解決措施

2.1加大不同文化背景下的學(xué)生的適應(yīng)度。

為了使得學(xué)生這個(gè)變量更好地為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)服務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后就進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力分級(jí)考試。這次考試將根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分配到不同等級(jí)的教學(xué)班，每個(gè)等級(jí)的教學(xué)班都會(huì)針對(duì)本班學(xué)生水平制訂一個(gè)合適的教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠得到適合自己水平的漢語(yǔ)教學(xué)。之后，我們可以使用各種各樣的方法潛移默化地影響學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的興趣。例如，我們可以在一些顯眼的地方用一些含有漢語(yǔ)文化知識(shí)的海報(bào)引起學(xué)生注意，并且盡可能多地舉辦一些與漢語(yǔ)文化相關(guān)的活動(dòng)。當(dāng)春節(jié)、中秋節(jié)之類的節(jié)日到來(lái)之際，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織各種各樣的慶?；顒?dòng)，并向?qū)W生介紹有關(guān)這個(gè)節(jié)日的典故和詞匯。這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺當(dāng)中接受漢語(yǔ)文化教育，自然會(huì)對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度也會(huì)得到顯著提高，為我們進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)工作排除障礙。

2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，修訂專業(yè)的教材。

為了做好對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)工作，我們需要培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀教師。這些教師不局限于漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)漢語(yǔ)文化有獨(dú)到的見解。當(dāng)然，如果在中國(guó)生活過就更好了。這樣，他們?cè)诮榻B漢語(yǔ)文化的時(shí)候，才能夠激發(fā)更多學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)從課堂上獲得對(duì)漢語(yǔ)文化較為直觀的理解。教師的培養(yǎng)最好從當(dāng)?shù)亻_始，這樣在教學(xué)初期學(xué)生才可以感覺到親切感。等到該國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)發(fā)展到一定程度之后，我們就可以將一些本土教師送過去，更好地提高當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)水平。這樣做，既可以節(jié)約大量教育成本，又可以取得良好的教育效果，可謂一舉兩得。從另一個(gè)角度來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)離不開優(yōu)秀的教材，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了一個(gè)較為龐大的系統(tǒng)，如果我們只是走馬觀花式地教學(xué)，恐怕就不能達(dá)到良好的效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)編寫出一本系統(tǒng)的教材，幫助教師和學(xué)生更好地教學(xué)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。當(dāng)然，這類教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同國(guó)家和地區(qū)人們的文化背景和實(shí)際需求進(jìn)行編寫，這樣才可以更好地被外國(guó)學(xué)生所接受。做到了這兩點(diǎn)，我們才可以幫助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)工作順利完成。

2.3采取各種手段改善教學(xué)環(huán)境。

從上文介紹當(dāng)中我們可以清楚地了解到，目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境在不同國(guó)家和地區(qū)差異極大，這些差異出現(xiàn)的原因有很多，因此我們?cè)趯?duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)當(dāng)從不同角度進(jìn)行深入分析。對(duì)于那些對(duì)中國(guó)文化抱有偏見的地方，我們應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行交涉，加以緩解。為漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)提供良好的條件。對(duì)于那些支持中國(guó)文化傳播的國(guó)家和地區(qū)，我們不應(yīng)當(dāng)辜負(fù)他們的期望，可以更多地給予支持，做好漢語(yǔ)文化教學(xué)工作。這樣，我們才可以在該國(guó)家獲得更大的漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展空間。與此同時(shí)，對(duì)于那些中間狀況地區(qū)，要通過正常手段進(jìn)行交涉，讓他們了解到漢語(yǔ)文化的包容性，從而擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)范圍。與此同時(shí)，我們還可以在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，傳播一些我國(guó)的優(yōu)秀文化作品，供該地區(qū)自行辨別漢語(yǔ)文化的性質(zhì)，從而做出正確的選擇。只要我們針對(duì)不同情況改善漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，就一定可以取得很好的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成果，幫助我國(guó)更好地走向世界。

在全球化的大環(huán)境下，如何將我國(guó)文化推向世界是一個(gè)重要課題。從目前來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)是一種很有效的方法。當(dāng)然，這種方法的實(shí)行需要考慮到諸多因素。我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，存在學(xué)生水平不統(tǒng)一、教師和教材質(zhì)量不高數(shù)量不夠、教學(xué)環(huán)境參差不齊等問題，我們需要采取相應(yīng)的措施解決。如果我們完美地解決這些問題，就可以更好地將漢語(yǔ)文化推向全世界，從而擴(kuò)大我國(guó)的世界影響力。

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