問(wèn)： 考試時(shí)間有限，在閱讀題答題過(guò)程中，有沒(méi)有必要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解？

答： 有必要。閱讀題考查的是同學(xué)們對(duì)文章情感態(tài)度、價(jià)值觀、寫作技法的理解與掌握，而文章結(jié)構(gòu)是作者思維邏輯的體現(xiàn)，也是寫作技法的體現(xiàn)，與作者的情感態(tài)度、價(jià)值觀之間存在內(nèi)在聯(lián)系。了解了文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上也就梳理了文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系和主人公的情感發(fā)展脈絡(luò)。

了解結(jié)構(gòu)，首先有利于解答“某句、某段話的含義或在文中的作用”這類問(wèn)題，比如某個(gè)句子或某段話在首段或段首，往往有引出后文或統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，單獨(dú)一句或一段常起到承上啟下的作用等。其次有利于解答如“某種構(gòu)思有何特點(diǎn)或有何匠心”之類的問(wèn)題。再者，有利于對(duì)文章主題、中心思想的把握，如2017年高考北京卷的閱讀題《根河之戀》，把握住統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句“根河是鄂溫克人的母親河”和之后各段間的聯(lián)系，才能理清文章的內(nèi)在邏輯，從而較為容易地理解“這河的深?yuàn)W”和作者寄托的情感。

問(wèn)： 都說(shuō)“歐·亨利”式結(jié)尾的小說(shuō)，作者會(huì)在之前埋下伏筆，那么應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握前文中作者的暗示？

答： 要準(zhǔn)確把握這些作者的暗示，首先看前文塑造的人物形象特點(diǎn)。對(duì)人物的肖像、心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，通常對(duì)結(jié)尾有暗示作用。若前文的人物形象是卑微、丑陋的，結(jié)尾往往是高大、光輝的。如《最后的常春藤葉》前文寫貝爾曼是“看家惡狗”等，是為結(jié)尾展示其高大形象做鋪墊。

其次看懸念設(shè)置和情節(jié)安排。若前文懸念不斷，情節(jié)曲折，緊緊吸引著讀者，那么結(jié)尾通常與讀者的猜測(cè)不同，出乎意料，形成反差。如《警察與贊美詩(shī)》中流浪漢蘇比幾次想通過(guò)故意犯罪來(lái)入獄過(guò)冬都沒(méi)能成功，最后想改邪歸正時(shí)，卻因莫須有的罪名入獄。

還可以看環(huán)境描寫。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。若前文中的環(huán)境溫馨、美好，結(jié)尾往往是不美的；若前文中的環(huán)境陰暗、凄清，結(jié)尾往往是美的；若環(huán)境描寫美、丑相間，結(jié)尾就有可能是戲劇性的。

當(dāng)然，文學(xué)創(chuàng)作是千變?nèi)f化的，以上提到的幾點(diǎn)都不是絕對(duì)的。要準(zhǔn)確把握這樣的寫作風(fēng)格，同學(xué)們還是需要在平時(shí)通過(guò)多閱讀相關(guān)的文章來(lái)提升自己的感知能力。