問: 考試時(shí)間有限,在閱讀題答題過程中,有沒有必要對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解?
答: 有必要。閱讀題考查的是同學(xué)們對文章情感態(tài)度、價(jià)值觀、寫作技法的理解與掌握,而文章結(jié)構(gòu)是作者思維邏輯的體現(xiàn),也是寫作技法的體現(xiàn),與作者的情感態(tài)度、價(jià)值觀之間存在內(nèi)在聯(lián)系。了解了文章的結(jié)構(gòu),實(shí)際上也就梳理了文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系和主人公的情感發(fā)展脈絡(luò)。
了解結(jié)構(gòu),首先有利于解答“某句、某段話的含義或在文中的作用”這類問題,比如某個(gè)句子或某段話在首段或段首,往往有引出后文或統(tǒng)領(lǐng)下文的作用,單獨(dú)一句或一段常起到承上啟下的作用等。其次有利于解答如“某種構(gòu)思有何特點(diǎn)或有何匠心”之類的問題。再者,有利于對文章主題、中心思想的把握,如2017年高考北京卷的閱讀題《根河之戀》,把握住統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句“根河是鄂溫克人的母親河”和之后各段間的聯(lián)系,才能理清文章的內(nèi)在邏輯,從而較為容易地理解“這河的深奧”和作者寄托的情感。
問: 都說“歐·亨利”式結(jié)尾的小說,作者會在之前埋下伏筆,那么應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握前文中作者的暗示?
答: 要準(zhǔn)確把握這些作者的暗示,首先看前文塑造的人物形象特點(diǎn)。對人物的肖像、心理、動作、神態(tài)等的描寫,通常對結(jié)尾有暗示作用。若前文的人物形象是卑微、丑陋的,結(jié)尾往往是高大、光輝的。如《最后的常春藤葉》前文寫貝爾曼是“看家惡狗”等,是為結(jié)尾展示其高大形象做鋪墊。
其次看懸念設(shè)置和情節(jié)安排。若前文懸念不斷,情節(jié)曲折,緊緊吸引著讀者,那么結(jié)尾通常與讀者的猜測不同,出乎意料,形成反差。如《警察與贊美詩》中流浪漢蘇比幾次想通過故意犯罪來入獄過冬都沒能成功,最后想改邪歸正時(shí),卻因莫須有的罪名入獄。
還可以看環(huán)境描寫。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。若前文中的環(huán)境溫馨、美好,結(jié)尾往往是不美的;若前文中的環(huán)境陰暗、凄清,結(jié)尾往往是美的;若環(huán)境描寫美、丑相間,結(jié)尾就有可能是戲劇性的。
當(dāng)然,文學(xué)創(chuàng)作是千變?nèi)f化的,以上提到的幾點(diǎn)都不是絕對的。要準(zhǔn)確把握這樣的寫作風(fēng)格,同學(xué)們還是需要在平時(shí)通過多閱讀相關(guān)的文章來提升自己的感知能力。