孔樂

【摘 要】隨著初中英語詞匯量的不斷增加，學生對詞匯的掌握能力不足，越來越成為學生提高英語成績的一大障礙，這在很大程度上影響了其學習英語的積極性和信心。同時也加大了教學難度，由此看來，提高學生的詞匯掌握能力已成為迫切需要解決的英語教學課題，基于此，本文展開簡要論述，淺談如何讓學生輕松掌握詞匯。

【關鍵詞】初中英語；詞匯；方法

一、現(xiàn)有教學方法

《全日制義務教學中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是“學會使用150—1600個單詞和200—300個習慣用語或固定搭配……”由此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。而在教學過程中，學生學習英語最大的困難就是背單詞，經(jīng)常是背了忘，忘了再背的狀態(tài)。因此，突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵，尋求一個有效的幫助學生記憶單詞的方法，一直是英語教師研究的課題。在此基礎上，就出現(xiàn)了以下幾個常被使用的詞匯教學法：

1.直觀法教學

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。這種方法被教師普遍采用，其因直觀有趣深受學生喜歡，也更容易被學生接受，能夠起到快速記憶單詞的作用。但此方式也存在缺點，即快速記憶也會快速忘記，不利于長期記憶。

2.英語解釋法教詞匯

學習語言的首要條件就是多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。有了足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通，形成語言規(guī)則。在此基礎上，很多教師會運用多做閱讀理解的方法，讓學生通過閱讀形成前后語境的貫通，從而通過已知單詞來學習和記憶新單詞。但是這種方法的缺點就是太枯燥乏味，有的學生沒有耐性，很容易放棄，從而無法習得新單詞。更有些學生可能基礎薄弱，對簡單單詞都難以記憶，更無法記憶新單詞。

3.利用構詞法教詞匯

英語詞匯總量雖然上百萬，但基本構詞成分卻是有限的，無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其他詞匯有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一分子。因此，教師會利用這個因素，在教學中經(jīng)常使用詞根、前綴、后綴的方法教學生記單詞，使學生能夠在一定基礎上通過這種添加詞綴的方式將相關單詞連接在一起，同時也能讓學生舉一反三，起到“懂一能懂百”的目的，可是這種做法卻忽視了有些學生的個人接受能力，因為對一些基礎薄弱的學生來說，不僅要記單詞，還要記詞根或詞綴，無疑是“雪上加霜”。

綜上所述，這些方法在教學中一直被使用，但是也確實有它的弊端所在，因此我們在教學中慢慢摸索，總結了以下幾種相對有效的方法：

二、改革后的教學法

1.形音結合法

多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的——只要讀準單詞，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼寫正確。根據(jù)這個規(guī)則，教師在教單詞之前首先應著重教音標，然后把音標的發(fā)音和每個字母進行關聯(lián)，這就如同漢字的拼音一樣，掌握了最基礎的拼音原則，只要在日后學習單詞時會發(fā)音，就能夠根據(jù)發(fā)音寫出字母，這樣有讀有寫，以形發(fā)音，以音記形，便能使學生能夠輕松、牢固地記住單詞。

2.運用記憶規(guī)則減少遺忘

艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記最初遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎不再遺忘。因此，應對學生剛學過的詞匯應不斷重現(xiàn)，不斷加深記憶。比如上面提到過的直觀法教學，可以通過這種方法讓學生先有基礎的理解和認識，然后在日后的課程中不斷加入一些實際操練，使其反復出現(xiàn)，出現(xiàn)的次數(shù)多了，記憶也就持久了，遺忘的幾率也就大大降低。當然，除了聯(lián)系直觀法教學，還可以和其他教學法混合使用。在整個教學過程中，不一定只限制于一種教學方法，可以混合多種方法，目的是使學生能夠理解、掌握并且長期記憶。

3.游戲教學法

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。斯波斯克認為，外語學習動機本身包括三方面內(nèi)容：對待學習外語的態(tài)度，學習這種語言的愿望和為學習這種語言而付出的努力。因此，能調(diào)動起學生的積極性，刺激學生的內(nèi)在主動性，對學習外語產(chǎn)生很大的興趣和愛好會對記憶單詞起到事半功倍的效果。而運用游戲教學詞匯法就滿足了這一要求，學生也是孩子，天生喜歡玩，運用游戲法恰好符合學生的內(nèi)在需求，能夠大大調(diào)動起學生對學習的興趣，從而也會在游戲中加深對詞匯的記憶。比如“你爭我奪”游戲，教師先在腦子里想好一個單詞，用一句話來描述這個單詞，讓學生來猜這個單詞是什么。猜出的學生有獎勵，這樣可以刺激學生的參與性和積極性?；虬褑卧~編成朗朗上口的順口溜形式，比如現(xiàn)在很多學生都會說的“來是come，去是go，點頭yes，搖頭no”等，這種形式很容易被學生記住，從而形成長期記憶。

以上就是我對英語詞匯教學的一點認識?？傊?，英語詞匯教學，既要遵循教學規(guī)律，也要依照學生的自我發(fā)展，采用不同的教學方法，才能達到最終的教學目的。

【參考文獻】

[1]An outline of English Lexicology： lexical structure， word semantic and word formation，1990