李佩剛 譚善娟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維能力意義策略一、數(shù)學(xué)思維能力的概念

所謂數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中形成的思維，學(xué)生在掌握課本知識(shí)內(nèi)容后可以發(fā)散自己的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中離不開自己的思維，只有發(fā)揮自己的空間想象能力，才能提高解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

1.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

只有發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起，從而可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，不但要幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)字，而且還要求學(xué)生利用不同數(shù)字的組合認(rèn)識(shí)不同的事物，要學(xué)會(huì)數(shù)字的分解與重組，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

不同的學(xué)生由于生長環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭氛圍等存在著諸多不同，因此有著不同的接受能力，有的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生卻做不到這一點(diǎn)，雖然經(jīng)過自己長期的不懈努力，也不易于掌握所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨著諸多困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，則可以有效提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生順利理解所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不但要幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解決問題過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維。同時(shí)還可以提高學(xué)生的判斷能力，在思考課本中的問題時(shí)可以發(fā)散自己的思維，有利于看到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的接受能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.利用數(shù)字與圖形的結(jié)合發(fā)展學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要求教師應(yīng)用一定的教學(xué)方法，展現(xiàn)特有的數(shù)學(xué)思維模式，幫助學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思維。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)量關(guān)系的思考與空間形式的思考，將一些抽象的圖片、具體的事物引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將具體圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而解決問題。如在學(xué)習(xí)很難記住的數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師則可以引入與此類似的圖形，以增加學(xué)生的印象。這就要求教師應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課本知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.針對(duì)學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維離不開數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生只有置于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，增加自己的情感體驗(yàn)，才能主動(dòng)投入到思考當(dāng)中，才會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的樂趣，才能形成自己與眾不同的思維模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以自自己的生活出發(fā)，想象生活中的情景，從而將理論知識(shí)與生活緊密結(jié)合在一起，有利于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

如在學(xué)習(xí)梯形時(shí)，如果教師一味照本宣科，將課本知識(shí)原樣不動(dòng)地傳授給學(xué)生，則大多學(xué)生不能順利地理解所學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師可以借助學(xué)生生活中的事物幫助學(xué)生打開思維的大門，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

3.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)理論知識(shí)來源于生活當(dāng)中，必然還會(huì)為生活服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用自己的生活知識(shí)將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，利用學(xué)生親眼看到、親耳聽到的事物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的生活內(nèi)容，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中放飛自己的思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展自主探索，進(jìn)行獨(dú)立思考，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]熊智紅.淺談小學(xué)生低段數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) [J ].教育藝術(shù)，2017，（09）.

[2 ]胡春蘭.立足核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力 [J ].教育，2017，（43）.

[3 ]吳小金.淺談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 [J ].教育，2017，（43）.

[4 ]王黎明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探析 [J ].小學(xué)科學(xué)，2017，（11）.