鐘遠明

《裝配鉗工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是根據(jù)廣州市產(chǎn)業(yè)需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)機械裝配技能型人才的定位，采用項目課程設(shè)置原理，對機械裝配所針對的機械組裝、修配、調(diào)整等崗位的工作任務(wù)進行梳理及學(xué)習(xí)化處理，形成的一門理實一體化課程。

課程基于機械、機電及汽車等機械零、部件的選調(diào)、裝配與調(diào)整、修配等工作過程，在原有《鉗工》課程基礎(chǔ)上進行升華，成為滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的新型理實一體化課程。

課程案例均采用企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以企業(yè)工作真實場景培養(yǎng)學(xué)生機械零件鉗工銼、鋸等修整，機械裝配工藝編制、組織實施、裝配與調(diào)整修配操作等崗位職業(yè)能力。

一、課程設(shè)計思路

《裝配鉗工》課程是依據(jù)“數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的機械裝配工作領(lǐng)域設(shè)置的。鉗工是一門歷史悠久的技術(shù)，其歷史可追溯到二千年前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。很多傳統(tǒng)的鉗工工作已被機械加工所代替，但裝配鉗工作為機械制造中必不可少的工序，仍具有相當(dāng)重要的作用，如機械產(chǎn)品的裝配、維修、檢驗都需要裝配鉗工去完成，裝配鉗工也是所有機械設(shè)備最終制造完成的必須工種，為此而設(shè)計這門課程。

本課程在傳統(tǒng)鉗工課程上升華，注重機械零件裝配與調(diào)整、修配技能的訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代企業(yè)所需的機械裝配知識，熟練掌握高精度裝配的操作技能技巧，樹立質(zhì)量意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)規(guī)范，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)機械自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)整、修配和維護等崗位。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的確定

本課程是根據(jù)項目課程設(shè)置原理，課程內(nèi)容的編排和組織是以企業(yè)需求、學(xué)生的認知規(guī)律、多年的教學(xué)積累為依據(jù)確定的。立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)向以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

經(jīng)過企業(yè)機械裝配崗位專家深入、細致、系統(tǒng)的分析，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用凹凸件挫配、調(diào)整塊裝配、帶輪架裝配、O形密封圈和油封裝配、齒輪傳動機構(gòu)裝配、鏈傳動機構(gòu)裝配、平導(dǎo)軌引導(dǎo)機構(gòu)裝配、傳動箱及制動器總成裝配典型工作任務(wù)案例，作為項目教學(xué)的載體，以實現(xiàn)教學(xué)的目標。

這些典型學(xué)習(xí)任務(wù)按企業(yè)工作崗位對應(yīng)工作任務(wù)為載體設(shè)計，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)過程中，采取理實一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

三、課程教學(xué)目標

1.能描述裝配鉗工的組織與實施方法，理解裝配鉗工的工作過程，識讀和理解專業(yè)范圍內(nèi)的一般機械圖樣和裝配圖樣以及裝配文件。

2.能描述常用零部件之間的運動關(guān)系和裝配關(guān)系，按裝配圖技術(shù)要求，使用機械裝配工具和設(shè)備進行各類機械零件的裝配操作與調(diào)試。

3.能描述裝配技術(shù)術(shù)語，編制機械裝配工藝規(guī)程。

4.能描述設(shè)備和檢測儀器的保養(yǎng)要求，進行5S管理，嚴格遵守保養(yǎng)規(guī)定。

5.能善于和客戶溝通，與企業(yè)工作人員共事，進行良好的團隊合作。

四、課程教學(xué)模式

教學(xué)模式按照情境學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生在實際情境中獲得真正的職業(yè)能力，獲得理論認知水平的發(fā)展，因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實施項目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為。每個項目的學(xué)習(xí)都是按以機械裝配工的具體任務(wù)為載體設(shè)計的活動進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

《裝配鉗工》課程的教學(xué)過程是以每個教學(xué)任務(wù)所涵蓋的知識點進行理論知識的學(xué)習(xí)，以典型零部件裝配、鉗工常用設(shè)備維護與保養(yǎng)；裝配工藝方案制定、工藝準備、零件加工、精度檢驗及誤差分析的工作過程為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練相融合，專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合，在符合工作環(huán)境要求的、理實一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)車間來完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

五、教學(xué)考核與評價

以項目名稱為考核單元，注重學(xué)生完整工作過程的評價，體現(xiàn)過程性和終結(jié)性，按照完成產(chǎn)品的質(zhì)量、工作態(tài)度、出勤、安全文明生產(chǎn)及操作規(guī)范等評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

在專業(yè)技能考核及評價上，企業(yè)對應(yīng)裝配檢測用評分表作為學(xué)業(yè)目標達成的檢測，同時，采用具體評分表，推進了學(xué)生對裝配工藝、裝配工量具使用等知識掌握與運用，適應(yīng)企業(yè)要求，提升了學(xué)生的職業(yè)競爭力。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 魏家堅