梁玲玲

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)意義重大。本文對(duì)批判性思維的內(nèi)涵，在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練的意義、策略以及為了使批判性思維訓(xùn)練取得更好實(shí)效需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題進(jìn)行了分析和討論。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)決定國(guó)家民族的命運(yùn)。習(xí)主席說(shuō)創(chuàng)新需要質(zhì)疑，學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，創(chuàng)新就需要批判性思維。當(dāng)今我們處在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，如果缺乏辨別能力，人們就會(huì)迷失、盲從，可見(jiàn)具有批判性思維的重要性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才，尋求培養(yǎng)途徑是教育的使命。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件是注重批判性思維的培養(yǎng)?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)求真、理性、探究和實(shí)證，也是批判性思維的核心，所以科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效平臺(tái)，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、什么是批判性思維

思維是“人腦在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程”。其中批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的反省性思維，即對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按照事物之間的關(guān)系為依據(jù)進(jìn)而推導(dǎo)結(jié)論，要求主動(dòng)的、持續(xù)的和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思考。批判性思維作為一種認(rèn)知過(guò)程或思想特征，解放教育思想研究者弗萊雷，他提出批判性思考或思維不是用來(lái)考試的課程而是自我決策和公民參與的工具，是教育走向解放的必要條件。

美國(guó)的當(dāng)代批判性思維運(yùn)動(dòng)之父恩尼斯認(rèn)為，批判性思維是理性的、反省性思維，決定我們的信念和行動(dòng)。綜合有關(guān)觀點(diǎn)，我們認(rèn)為批判性思維具有開(kāi)放性、探究性、反思自我追求進(jìn)步、立場(chǎng)公正靈活等特征。

二、批判性思維對(duì)學(xué)習(xí)的意義

1.提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追溯，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的建立是一個(gè)不斷實(shí)驗(yàn)、推理、修正以及發(fā)展的過(guò)程。深度融合“理”和“趣”，提高科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生批判性思維中強(qiáng)調(diào)的探究、質(zhì)疑、推理等技能，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

2.有利于消除迷信和盲從

信息化社會(huì)，虛假的泛濫和上當(dāng)受騙的現(xiàn)象普遍存在。在人人自媒體的時(shí)代，到處是謠言，傳播速度快、范圍廣；信謠者眾多，智者十分缺乏，無(wú)數(shù)人沒(méi)有辨別能力而受騙。批評(píng)性思維強(qiáng)調(diào)理性、求真。如科學(xué)課鑒別神秘的物質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生有根據(jù)地想象，大膽地探索，運(yùn)用實(shí)證解決問(wèn)題。

三、提高學(xué)生批判性思維的策略

1.提高教師自身的批判性思維能力

教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，教師是蘇格拉底、教練、探知活動(dòng)主持人三位一體，因此教育者具有批判性思維的精神至關(guān)重要。教學(xué)改革多年，雖取得巨大成效，然教師受傳統(tǒng)觀念制約，本質(zhì)上填鴨式教學(xué)并沒(méi)有完全改觀；由于應(yīng)試教育的考核方式，教師不敢輕易做出改變，導(dǎo)致自身缺乏批判性思維技能。如在中小學(xué)科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)探究多以演示為主，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一。學(xué)生創(chuàng)新獨(dú)立思考的能力削弱，成為墨守成規(guī)的做題機(jī)器。

破解之道，教師應(yīng)以理性、開(kāi)放、公正為自我要求，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以開(kāi)放、包容、理性為宗旨進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在生活學(xué)習(xí)中，亦身體力行率先垂范，讓學(xué)生感受到自我反思自我批評(píng)取得進(jìn)步是一種好習(xí)慣。

2.設(shè)置批判性思維課堂，進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練

青少年時(shí)期是形成思維的重要時(shí)期，加強(qiáng)批評(píng)性思維的訓(xùn)練具有重大特殊的意義。將批判性思維與具體學(xué)科結(jié)合，設(shè)置專門的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，國(guó)外有關(guān)批判性思維訓(xùn)練中心和眾多學(xué)校，多采取此種方式發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

課堂上，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)提具體的、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；分析問(wèn)題，運(yùn)用論證去解決問(wèn)題；鼓勵(lì)相互討論、辯論，交流中促進(jìn)彼此進(jìn)步，循循善誘激發(fā)和引導(dǎo)思考深入、全面和嚴(yán)密。

3.發(fā)展科學(xué)探究能力，提高學(xué)生批判性思維水平

科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最直接有效的途徑?？茖W(xué)探究中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不唯書(shū)，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑重實(shí)證。學(xué)會(huì)用客觀的事實(shí)解釋，不以感性認(rèn)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。科學(xué)實(shí)驗(yàn)，思考是否可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生即時(shí)反思總結(jié)并進(jìn)行自我批評(píng)的考核。

四、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.批判性思維并不是否定一切

批判性思維者應(yīng)是開(kāi)放、理性，不僅辨別信息的真?zhèn)?，同時(shí)自我反省以求進(jìn)步。批判性思維的目的，在于追求真理，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。比如生活中很多人認(rèn)為，只要是和父母、老師的觀點(diǎn)或課本的結(jié)論不一致，就是不屈服權(quán)威就是獨(dú)立思考了；還有一些人認(rèn)為是挑毛病、貶低他人等；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，擔(dān)心孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了批判性思維課程，會(huì)頂撞父母，這些都是對(duì)批判性思維的誤解。

2.運(yùn)用批判性思維應(yīng)公正嚴(yán)謹(jǐn)

批評(píng)性思維者的立場(chǎng)是中立靈活，思維縝密，能認(rèn)識(shí)到知識(shí)是相對(duì)的。如對(duì)他人做法或觀點(diǎn)進(jìn)行論證分析，首先要求自己做到批評(píng)性思維者應(yīng)有的謙恭自律、理性公正，這樣的論證才是有說(shuō)服力的。換言之，總是片面地否定，吹毛求疵，是違背批判性思維核心精神的。

【作者單位：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院 湖北】