李曉燕

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。當(dāng)代達(dá)爾克羅茲體系的教育觀念認(rèn)為：“每個人都有與生俱來的音樂天賦，但學(xué)習(xí)音樂的能力能否有成就卻不是與‘天生的。它依賴于后天的生長的環(huán)境，接觸音樂的程度，要通過學(xué)習(xí)教育來獲得?！倍嗄陙?，就音樂活動中應(yīng)該怎樣去激發(fā)孩子的靈性我進(jìn)行了初步的嘗試，也獲得了一些體會。

一、在音樂興趣中讓孩子的靈性“活”起來

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@就是說，興趣是孩子打開音樂圣殿的金鑰匙，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。作為教師，要注意的是：興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣。

愛聽故事是孩子的天性，在音樂活動中，把歌詞以故事的形式引出。這樣做，一來可以引發(fā)孩子的興趣，二來可以讓孩子記住歌詞。例如：我在進(jìn)行《竹籬笆.牽?；ā愤@一歌曲的教學(xué)活動時，引入了一個簡單的故事，把歌詞融入故事中，使這一首簡單的歌讓幼兒學(xué)起來能有較高的興趣。

音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)。著名的音樂大師貝多芬曾說過：“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！币虼耍谝魳坊顒又?，我把難以用文字表述清楚的意思、把孩子難以想象的事物，用圖片、影像來再現(xiàn)。例如：律動《小牧民》這首歌曲，曲調(diào)雖然簡單，但由于孩子沒有這方面的生活經(jīng)驗，很難理解曲調(diào)內(nèi)容，我利用一些描繪內(nèi)蒙古風(fēng)光的圖片或錄像，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓孩子們從視覺上感受內(nèi)蒙古的遼闊，然后再來體會這首歌曲。孩子們就能較好地理解歌曲，而不再是“依葫蘆畫瓢”，生硬地模仿做動作了。

在音樂教學(xué)中保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，尊重孩子的自我感覺，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。因為，只有當(dāng)孩子們有了成功的體驗，才能極好地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣；而有了學(xué)習(xí)的興趣，才能享受音樂。作為一名教師，要永遠(yuǎn)記住：“孩子的興趣是最好的老師！”只有激發(fā)出孩子的興趣，孩子們的靈性才能“活”起來，音樂教學(xué)活動也才會“活”起來。

二、在音樂游戲中讓孩子的靈性“動”起來

游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式。在音樂教學(xué)活動中我常貫穿著游戲的進(jìn)行來開展音樂活動。例如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲。這些玩起來很簡單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時的心理壓力，還讓他們體驗到了唱歌的樂趣。

在活動中，我常常根據(jù)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過語言描繪、圖畫再現(xiàn)、扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動環(huán)境，使孩子樂此不疲地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動”起來。

三、在體驗中讓孩子的靈性“跳”起來

音樂是人類特有的一種語言，有著只可意會不可言傳的“模糊性”的特點。因此，在音樂活動中，要重視孩子的親身體驗、重視孩子的創(chuàng)造能力、重視孩子的個性。當(dāng)孩子們理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓孩子們在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神來自我表演，邊唱邊舞；孩子自由發(fā)揮，我擇優(yōu)鼓勵。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。例如：在《搖籃曲》一課的教授中，我抓住小朋友很想學(xué)做爸爸媽媽的特點，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓幼兒親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育。

音樂活動中要注意尊重孩子的見解，尊重孩子的自身體驗，讓孩子的個性得以發(fā)展。孩子們通過自身體驗，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。例如在聽音樂表現(xiàn)動物的時候，孩子有各種各樣的見解，隨著音樂作體態(tài)律動、舞蹈、表演等身體運動。此時，孩子們與音樂融為一體，充分調(diào)動了情感體驗：有的做奔跑著的小馬、有的做會飛的小鳥、有的做咆哮的獅子……孩子們愉快地表演著，與音樂融為一體，主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗。這時孩子們才真正理解和掌握了音樂，孩子們智慧的火花開始迸發(fā)，孩子們的靈性在體驗中“跳”起來了。

四、在欣賞中讓孩子的靈性“放”出來

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。開發(fā)孩子的音樂感知力，體驗音樂美感，從而促進(jìn)孩子感知、情感、想象等感性方面的健康成長。音樂欣賞是音樂活動中的重要組成部分，它能讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如在進(jìn)行春天的音樂欣賞之前，我先要求家長帶領(lǐng)孩子到大自然中去找一找春天，然后在幼兒園里找一找春天，先對春天有一個感官上的認(rèn)識，生活上的體驗，再讓孩子聽一聽音樂，看是不是能在音樂中找到自己所看到的春天。這時，只見孩子們有的晃頭、有的拍腿、有的學(xué)小鳥飛、有的學(xué)蝴蝶飛、有的學(xué)小樹搖、有的學(xué)春風(fēng)吹、有的學(xué)雨點落……最讓我奇怪的是一個小男孩在學(xué)金雞獨立，我問他在做什么，他說：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。”聽，這是多么有趣的童語；看，這是多么感人的場景。我仿佛看到了孩子們飛揚的靈性，是欣賞把孩子們的靈性“放”出來了！

五、在敲打中讓孩子的靈性“飛”起來

敲敲打打是天性、是愛好。在音樂活動中，打擊樂能激發(fā)孩子的操作欲，滿足孩子的成功感。例如在進(jìn)行《敲小鼓》這一打擊樂活動中，我先讓孩子們教我的小鼓“說話”。孩子們的興致極高，都爭著來教我的小鼓“說話”。接下來，我就請孩子按我說的小鼓的“語言”用自己自制的鼓敲出來。只見他們興致勃勃，在易拉罐、奶粉桶上敲出了各種音質(zhì)不同而節(jié)奏相同的“鼓”聲。他們這樣地高興，眼神中充滿了自信。是敲打、是打擊樂讓孩子們的靈性“飛”起來了。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊屛覀円黄饋戆?，用我們的心、用我們的情、用我們的音樂活動讓孩子們學(xué)會欣賞美、感受美、體驗美、表現(xiàn)美，讓音樂成為孩子們?nèi)松凶畲蟮目鞓?，讓他們在音樂中翱翔，讓孩子們的靈性在音樂中飛起來！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】