施建國

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡約化為“明算理、重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得沉悶、死氣、機(jī)械化、缺乏樂趣，使學(xué)生沒有好奇心，缺乏對知識(shí)的探索性，缺乏“學(xué)以致用”的思想。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的大舞臺(tái)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的自由呼吸的樂園。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，對學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)整體與素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)思想，重要的是教師能否抓住“生活中的數(shù)學(xué)”把它結(jié)合到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，收集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，更好地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。如：“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”引入新課時(shí)，舉出學(xué)生每天都用的文具盒，先問文具盒是什么形狀？再用手摸文具盒的一個(gè)面，引導(dǎo)學(xué)生說出摸的感覺（平平的面），不但學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生對長方形的概念感到親切。又如在“圓的周長”導(dǎo)入時(shí)，有一位老師安排了這樣的插曲：我國正在申辦奧運(yùn)會(huì)，那么誰知道奧運(yùn)標(biāo)志是什么（五環(huán)）？誰能說說五環(huán)是由什么圖形組成的（圓），你們認(rèn)為這次申奧能成功嗎？我們都有信心，那么就做一個(gè)奧運(yùn)標(biāo)志來慶祝申奧成功，怎么做呢？我們得先量出圓的周長，今天我們就一起研究怎樣計(jì)算圓的周長……

抓住生活中的數(shù)學(xué)，引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂氣氛，使課堂充滿激情。我們可以利用學(xué)生已有生活原型，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的表面積》之后，可聯(lián)系房屋的裝修提出“房屋裝修中的數(shù)學(xué)問題”：首先要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在家里對一些長、正方體的物體進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐。如，調(diào)查地板需要多少平方米？地磚需要多少平方米？餐桌的高度、面積？墻面上的墻紙需要多少，用油漆需要多少工錢等。還可以要求學(xué)生實(shí)際度量一個(gè)房間及門窗的長、寬、高，衣柜的長、寬、高，方桌的邊長等等，讓學(xué)生在家庭的實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一手材料，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題的能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立，首先必須依賴于實(shí)踐活力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)問題“生活化”，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

如在講“加法交換律”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活畫面，在桌子上左邊擺了6根小棒，右邊擺了4個(gè)小棒，讓同桌兩位同學(xué)面對面地坐著，根據(jù)看到的小棒列算式。一位同學(xué)列式為6+4=10，另一位列式為4+6=10，讓學(xué)生觀察，桌上一共有幾根小棒（和不變），然后思考，為什么算式不同，結(jié)果相同？這時(shí)，展示的生活場面便于幫助學(xué)生展開討論，得出“交換加數(shù)位置，和不變”的規(guī)律。又如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課“小小商店”學(xué)生任意去商店內(nèi)購物（每件物品都有標(biāo)價(jià)），只要求把手中錢幣花掉，不允許剩錢。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際購買商品，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，既看得見，也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)在練習(xí)中鞏固，如果教師能創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的練習(xí)題在一次次的實(shí)際應(yīng)用中變得有趣味。

如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)“一次班會(huì)活動(dòng)方案”，要求時(shí)間安排，活動(dòng)內(nèi)容和程序等在活動(dòng)方案中體現(xiàn)得當(dāng)，由于“班會(huì)活動(dòng)”為學(xué)生喜聞樂見，這一開放性的練習(xí)由實(shí)踐知識(shí)為線索，結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀。又如：在教學(xué)“7加幾”時(shí)將每個(gè)算式與得數(shù)各設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)物，玩“找朋友”的游戲，既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、討論學(xué)生成長中感興趣的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子玩具、網(wǎng)絡(luò)信息無不影響著學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)微課、書本的學(xué)習(xí)后自己提出問題，探究數(shù)學(xué)。如，在“升與毫升”的教學(xué)中，一位學(xué)生提出：成年人獻(xiàn)血 200 毫升，到底有多少？200 毫升約占人體總血量的幾分之幾呢？是否會(huì)影響身體健康呢？課堂中，教師就要為學(xué)生演示 200 毫升的液體，觀察 200 毫升的量筒，還可以適當(dāng)講解：一般一次獻(xiàn)血 200 毫升，不超過 400 毫升，對人體不會(huì)受到傷害的，所以提倡義務(wù)獻(xiàn)血，無償獻(xiàn)血等。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)完整的人的教育，就得改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏生氣與樂趣的局面，使數(shù)學(xué)教學(xué)脫掉僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”，這樣使學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。

【作者單位：淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇】