侯章林

摘要：本文從因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；趣味學(xué)習(xí)，在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；開展競(jìng)賽，采用競(jìng)賽機(jī)制學(xué)習(xí)和多加練習(xí)，精心的設(shè)計(jì)課外作業(yè)四個(gè)方面談?wù)勅绾翁嵘W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵字：個(gè)體差異；因材施教；實(shí)踐情景；趣味數(shù)學(xué)；競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)；精心設(shè)計(jì)多練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一到高年級(jí)，似乎有老師難教，學(xué)生難學(xué)的滋味。成績(jī)好的學(xué)生好得不得了，成績(jī)差的學(xué)生差得不得了。一個(gè)班總有一小部分學(xué)生連加減法都算不出來，有的甚至連乘法表也不會(huì)背。他們馬上就要進(jìn)入初中了，加減法都不能做，乘法口訣都不會(huì)背的學(xué)生怎么能學(xué)初中的平面幾何？怎么能學(xué)簡(jiǎn)單的二次函數(shù)？害得初中教師叫苦連天，也弄得部分初中學(xué)生自己厭學(xué)，逃學(xué)，輟學(xué)。這個(gè)問題值得我們教高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師深入思考。

一、要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

造成學(xué)生的個(gè)體差異有兩種情況，一是學(xué)生自身的個(gè)體差異，有的學(xué)生教師一講他就懂了，有的學(xué)生教師怎么講他們都不懂。二是教師指導(dǎo)質(zhì)量上的個(gè)體差異，就是不能把成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生籠統(tǒng)教學(xué)，沒有差異性。在教學(xué)中必須將面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，因此教師在教學(xué)時(shí)第一，是必須在傳授知識(shí)的深度和廣度上分層教學(xué)，把教材的知識(shí)點(diǎn)分成二至三個(gè)層面，即基礎(chǔ)部分，解決問題部分，拓展部分，差生的底線是必須獨(dú)立完成前面兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)部分，解決問題部分。成績(jī)好的學(xué)生必須完成拓展部分的相關(guān)問題，但不要求全面準(zhǔn)確。總之不能千篇一律不分差異要求學(xué)生去完成課本作業(yè)題。第二，作為教師在學(xué)生面前定不能偷懶，不管上的哪個(gè)年級(jí)的課，學(xué)生前面沒學(xué)懂的知識(shí)都要補(bǔ)，不能只教高年級(jí)的知識(shí)，不補(bǔ)低年級(jí)的基礎(chǔ)；只教書本上的知識(shí)，不教課外實(shí)踐知識(shí)像那樣是教不好學(xué)生的。如果發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生到六年級(jí)還不會(huì)背乘法口訣，不會(huì)做低年級(jí)的加減法，教師一定要抽時(shí)間給補(bǔ)上，讓這個(gè)學(xué)生跟上來。不能放手不管，讓學(xué)生知識(shí)脫節(jié)。要充分尊重有差異的學(xué)生，不能歧視差生。要多和成績(jī)差的學(xué)生交朋友，把教師的熱情和關(guān)愛多傾注給差生，只有差生變成了優(yōu)生，教學(xué)質(zhì)量才算真正提高了。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要讓他們多接觸一些綜合性難度較大的題型，激勵(lì)他們的創(chuàng)造思維和求知欲望。如高年級(jí)的一些復(fù)雜的應(yīng)用題；圓、三角形、平行四邊形等的組合圖形都是小學(xué)階段難度較高的題型，要讓學(xué)生多去練習(xí)，找出不同的解題方法，熟能生巧。

二、在實(shí)踐情景中趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉醉于數(shù)學(xué)情景之中，去享受數(shù)學(xué)。這環(huán)境就是校園中的數(shù)學(xué)，故事中的數(shù)學(xué)，生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)，多媒體帶來的數(shù)學(xué)等。讓學(xué)生完全陶醉于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛中。比如教師在教正方形，長(zhǎng)方形，平行四邊形等的面積時(shí)，就把學(xué)生帶入校園中去，在校園中設(shè)計(jì)好所要學(xué)的圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際量一量，算一算，比在教室紙上談兵效果好得多，學(xué)生學(xué)得有趣味得多。把所要教的一些相關(guān)問題的題目編成學(xué)生生活中的相關(guān)問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生自然就有很濃厚興趣去解決，從中學(xué)到知識(shí)。隨著高年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維能力的不斷增強(qiáng)，多讓他們到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如求圓的周長(zhǎng)，三角形面積，長(zhǎng)方形面積等讓學(xué)生實(shí)際到野外去見識(shí)一下，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生對(duì)知識(shí)既掌握得快又感興趣，又學(xué)到了知識(shí)。

三、在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

手段之一，特別是六年級(jí)要多舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳”。高年級(jí)學(xué)生榮譽(yù)感和自尊心都逐漸增強(qiáng)了，競(jìng)賽活動(dòng)就成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。去年我們學(xué)校六年級(jí)有三個(gè)班，第一次競(jìng)賽成績(jī)懸殊相當(dāng)大，六一班均分93，六二班均分64，六三班均分78，通過一學(xué)年來的多次競(jìng)賽活動(dòng)到小升初時(shí)三個(gè)班成績(jī)都相差不大了，六一班95.4分，六二班93分，六三班92分。多舉行競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力有很大的好處。不過競(jìng)賽活動(dòng)也要講方法，分層次進(jìn)行，優(yōu)生一個(gè)層次，差生一個(gè)層次，這樣比學(xué)生才有信心。若不分層次相比，反兒會(huì)對(duì)差生造成刺激失去信心。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，多加練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多多加強(qiáng)練習(xí)，見多才能識(shí)廣。練習(xí)要有目的性，爭(zhēng)對(duì)性，要以學(xué)生熟練掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)為目的。教師在精心設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重爭(zhēng)對(duì)性，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化差異，因?yàn)閷W(xué)生的能力和水平是不同的，要讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不能胡子眉毛一把抓。設(shè)計(jì)好的作業(yè)一定要學(xué)生獨(dú)立完成，隨時(shí)注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握而沒有掌握的知識(shí)，教師一定要插缺補(bǔ)漏，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上去，讓班里盡量不出現(xiàn)差生?？偠灾虒W(xué)目標(biāo)中該掌握的知識(shí)無論優(yōu)生還是差生都要熟練掌握。創(chuàng)新知識(shí)，拓寬知識(shí)讓給優(yōu)生去完成。只有這樣教出來的學(xué)生我們教師才放心。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙偉，淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]，課程教育研究，2015.11

【2】李德龍，新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J]，學(xué)周刊，2017.04