陳彥輝

【摘 要】隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的深入發(fā)展，對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)給予了更高的重視。所以，大多語(yǔ)文教師能夠制定一系列有效的閱讀教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而，從小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并不理想，閱讀教學(xué)流于形式，未有實(shí)質(zhì)性的作用。因此，本文主要闡述小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并提出幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

在小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)給予更高的關(guān)注度，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。處于該教育階段的小學(xué)生，其生活經(jīng)驗(yàn)較少，求知欲強(qiáng)烈，好奇心濃重，教師如若通過(guò)有效策略實(shí)施閱讀教學(xué)，則可增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，拓展小學(xué)生的閱讀視野，為引導(dǎo)其成為有修養(yǎng)的人才創(chuàng)造前提。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握教育機(jī)會(huì)，立足于中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)中段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)有承上啟下的積極作用，該時(shí)期也是學(xué)生知識(shí)能力循序漸進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師積極開展閱讀教學(xué)活動(dòng)具有重要性。首先，小學(xué)中段的學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，識(shí)字量明顯增加，能夠獨(dú)立閱讀文本內(nèi)容，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，小學(xué)中段學(xué)生的理解能力有所增強(qiáng)，閱讀教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生開闊閱讀視野，對(duì)語(yǔ)文世界有更多想法，促進(jìn)其思維發(fā)散。最后，閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平提升的重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)的作用下，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)中段語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這不僅能夠獲得良好的教學(xué)效果，而且也能滿足學(xué)生的心理需要，使閱讀教學(xué)深入學(xué)生之心。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以給予學(xué)生閱讀動(dòng)力，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，不易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師需改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《她是我的朋友》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！凹偃缒愕暮门笥熏F(xiàn)在需要輸血，你會(huì)怎么做呢？會(huì)不會(huì)感到害怕？”同學(xué)七嘴八舌地說(shuō)出答案，有肯定的、有否定的。然后，教師不對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)論，直接引入正題，“文章中的主人公是怎么做的呢？”為此，學(xué)生能夠集中注意力深入學(xué)習(xí)閱讀文本內(nèi)容，達(dá)到了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）教師加強(qiáng)引導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，但必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給予適時(shí)引導(dǎo)。首先，教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置一系列有效問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式，積極尋找問(wèn)題答案。其次，對(duì)于難度系數(shù)較大的問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)小組合作完成，若學(xué)生在探究過(guò)程中遇到阻礙或思維誤區(qū)等，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生回歸問(wèn)題，提高問(wèn)題的探究效率。如此，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)也能從根本上提高小學(xué)生的閱讀能力。

（三）為學(xué)生合理選擇課外讀物

語(yǔ)文教師要有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，還需為學(xué)生選擇合理的課外讀物，以開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識(shí)積累能力。為此，教師必須從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等閱讀文本，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己了解的閱讀故事講給師生聽。通過(guò)此方式，小學(xué)生的閱讀積極性得以激發(fā)，有利于促進(jìn)其閱讀能力的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的效果。

（四）重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，需經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，培養(yǎng)學(xué)生“讀文本”的能力。以《爬天都峰》為例，教師先指導(dǎo)學(xué)生將課文中的生字熟讀，然后反復(fù)誦讀，融入自身情感，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中喜歡的句子做標(biāo)記，掌握課文大意和明確中心思想等。其次，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)文本”的能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本之后，鼓勵(lì)學(xué)生將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行陳述。該過(guò)程，既是學(xué)生對(duì)課文梗概的敘述過(guò)程，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、理解能力、記憶能力等。基于此，小學(xué)生的閱讀水平可得到顯著提高。

結(jié)論

在小學(xué)中段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)作者的教學(xué)實(shí)踐可知，教師可采取的教學(xué)策略有：首先，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，教師加強(qiáng)引導(dǎo)；再次，為學(xué)生合理選擇課外讀物；最后，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。只有堅(jiān)持從學(xué)生的主體性視角出發(fā)，才能最大限度地發(fā)揮小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊志堅(jiān).例談小學(xué)中段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（04）：95

[2]陳天琦.小學(xué)中段的生成性閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017

[3]王芳.小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)策略之我見[J].作文教學(xué)研究，2016（01）：101-102