陳蕾

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，也是教師和學(xué)生之間情感交流的途徑。因此，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)師生之間的情感。

教師的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、組織和引領(lǐng)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要措施。隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)也更凸顯出其重要性，直接影響著教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的重要性

教師的語(yǔ)言如旭日，能照亮學(xué)生的心靈；如鑰匙，能打開學(xué)生的心扉；如羅盤能指引學(xué)生找到智慧的大門。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起導(dǎo)向作用。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

正面合理的課堂評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，面對(duì)陌生的環(huán)境和與以往不同的學(xué)習(xí)生活，心懷忐忑，格外需要教師的鼓勵(lì)和肯定。在我執(zhí)教一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)女孩，性格十分內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力較弱。為了幫助她提高漢語(yǔ)拼音的朗讀能力，我經(jīng)常鼓勵(lì)她舉手朗讀，哪怕讀錯(cuò)了，也不會(huì)批評(píng)她，在糾正讀音的同時(shí)，我還會(huì)說(shuō)：“讀錯(cuò)沒關(guān)系，我們?cè)僭囈淮?，老師可以幫助你！”“這一次聲音更響亮了，進(jìn)步很大！”“你已經(jīng)能試著自己拼讀音節(jié)了，慢慢你就能掌握技巧了，多試幾次吧！”就這樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，我?guī)缀趺恳还?jié)課都會(huì)說(shuō)給她聽。漸漸的，她舉手朗讀的次數(shù)增多了，發(fā)言的恐懼也減少了，孩子有了自信心，自然學(xué)習(xí)的熱情也就有了。

（二）幽默評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

運(yùn)用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如于永正老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)幽默地自嘲：“聽了你的朗讀，我仿佛看到了那些楊梅，忍不住流口水了?！睂W(xué)生聽了哈哈大笑。于老師智慧的語(yǔ)言，幽默的評(píng)價(jià)，不僅使課堂氛圍更加活躍，還指導(dǎo)了學(xué)生正確的朗讀方法，學(xué)生們更喜歡讀文章了。

（三）感動(dòng)學(xué)生，滋潤(rùn)孩子的心田

言如蜜，潤(rùn)心田。小學(xué)生的心是敏感而脆弱的，需要教師的肯定和關(guān)愛。教師一句中肯的評(píng)價(jià)，一個(gè)肯定的眼神，會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。有一個(gè)孩子和我筆談：“老師，你知道嗎？剛上您的課時(shí)，您提問，我都不敢舉手，怕我的答案不夠精彩。而您就好像看穿了我的內(nèi)心一樣，偏偏請(qǐng)我回答問題。當(dāng)我忐忑地等您評(píng)價(jià)時(shí)，您總投我以肯定的目光，給予我中肯的評(píng)價(jià)，讓我信心倍增?！?/p>

有愛才有教育，只有讓學(xué)生感受到教師濃濃的愛意，學(xué)生才是真正幸福的。情感就好像是一種電流，可以傳導(dǎo)給每一個(gè)你愛的學(xué)生。因此我們的評(píng)價(jià)一定要注重情感的投入，要用愛的目光、激勵(lì)的語(yǔ)言，熱情地給予褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅！

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的策略

（一）尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

1.尊重“慢思考”。有的學(xué)生理解能力、思維能力、表達(dá)能力較弱，需要較長(zhǎng)的時(shí)間思考。在教《祖父的園子》一課時(shí)，我讓學(xué)生從不同的角度說(shuō)出“蕭紅感受到自由的來(lái)源之處”。一位學(xué)生想法較多，但表述缺乏條理性。我等他回答完畢再進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫他梳理思路。教師評(píng)價(jià)時(shí)要有耐心，要尊重學(xué)生的“慢思考”。

2.鼓勵(lì)與眾不同。教師的評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生不隨波逐流，表達(dá)出自己的獨(dú)特想法。我在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了火星和地球的模擬環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考和想象兩者之間的相似之處。評(píng)價(jià)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，想法越新奇越好。教師還要通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在懷疑的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考、分析和想象。教師對(duì)學(xué)生提出的想象，不能阻攔，即使是幼稚、錯(cuò)誤、荒唐的想法，也不能否定。

3.支持互相鼓勵(lì)。教師可在評(píng)價(jià)時(shí)把主動(dòng)權(quán)讓一部分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間先評(píng)價(jià)，教師再做出總結(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。如：教學(xué)《烏鴉喝水》中，一位學(xué)生想到烏鴉可以尋找一根蘆葦，改造成吸管，就可以喝到水了。我請(qǐng)另外一位學(xué)生評(píng)價(jià)他的這個(gè)方法怎么樣。這位學(xué)生說(shuō)：“他想到的方法很新穎，我們可以尋找身邊的工具，那么我們也可以尋求身邊的小動(dòng)物的幫助，比如小猴啦，大熊啦，松鼠啦……”我放手讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生積極思考，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有著深刻的意義和巨大的價(jià)值。

（二）豐富語(yǔ)言，幽默評(píng)價(jià)

如果教師能使課堂生動(dòng)有趣，那他就是一個(gè)善于教學(xué)的人；如果能掌握幽默的評(píng)價(jià)藝術(shù)，那么他就已經(jīng)成功了一半。在課堂評(píng)價(jià)中，語(yǔ)言幽默藝術(shù)的技巧多種多樣。

1.語(yǔ)言豐富化。教師要多閱讀，積累豐富的語(yǔ)言，這樣才能妙語(yǔ)連珠，做出精彩的評(píng)價(jià)。

2.語(yǔ)言夸張化。我在教學(xué)《詠華山》時(shí)，學(xué)生讀到“他們沿著山路艱難地爬上山頂”時(shí)，我說(shuō)道：“聽了你的朗讀，我感到爬華山真是太艱難了，我爬到半山腰就已經(jīng)氣喘吁吁了，呼呼呼……”學(xué)生聽了我的評(píng)價(jià)笑得合不攏嘴?？鋸埖谋砬楹驼Z(yǔ)言不僅活躍了學(xué)習(xí)的氣氛，還指導(dǎo)了學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該要想象畫面，讀好語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞的讀書技巧。

3.語(yǔ)言流行化。點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答時(shí)，老師豎起大拇指，給學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊，效果比一句“你真棒！”可好多了。恰到好處地使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，不僅能讓課堂氛圍活躍起來(lái)，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，讓藝術(shù)的評(píng)價(jià)滋潤(rùn)孩子的心田！

【作者單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 江蘇】