“教師擁有‘一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代了，應(yīng)該是‘一條奔騰不息的河流！”作為新時期的人民教師，必須學(xué)為人先、與時俱進(jìn)、生命不息、學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時代要求的新型教師。

一、以書籍為師長，努力做一名學(xué)習(xí)型教師。

將自己的教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，而且要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，更要向別人先進(jìn)的理念、方法學(xué)習(xí)。從我踏上講臺，我從未停止自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的步伐。

我總是努力學(xué)習(xí)最新的教育理念，及時提高業(yè)務(wù)水平。每年我都自費訂閱《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等刊物，積極探索更新教育觀念的方法。尤其是進(jìn)入新課改以來，我反復(fù)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以求更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。我還通過參加普通高中課程改革語文教材培訓(xùn)、參與編寫校本教材、參加高考閱卷等方式不斷給自己充電。

對于教學(xué)中的疑難問題，我常常通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜易稍?，受益匪淺；工作中，我總是虛心向有經(jīng)驗的老師請教；外出學(xué)習(xí)，總是仔細(xì)聽，認(rèn)真記，反復(fù)揣摩思考：別人的課堂教學(xué)為什么這樣設(shè)計？如果讓我自己來教會怎么做？如何調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣使學(xué)生喜歡這門學(xué)科？怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果？

通過各種方式的學(xué)習(xí)，我明白了繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，我努力擺脫“已成的我”，不斷獲得新生。通過這個不斷探索的過程，我提高了自己，發(fā)展了自己，也更新了自己。

二、以課堂為手足，堅持做一名實踐型教師。

作為一線教師，我始終堅信“實踐，是我們的第二任老師”。只有全力投入到課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理論融入到課堂實踐之中，才能讓學(xué)生得到真正的學(xué)識。

有時為了上好一節(jié)課，我常常采用“啟發(fā)式”“導(dǎo)讀式”“討論式”“品味式”等不同教學(xué)模式備課。在課堂上為了完成某一教學(xué)目標(biāo)，我喜歡采取間接啟發(fā)式而非直接說教式來引導(dǎo)學(xué)生。

在課堂上，不僅要讓學(xué)生“答”，更鼓勵學(xué)生“問”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，容忍學(xué)生的“創(chuàng)造性錯誤”，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的意見，使他們養(yǎng)成非刻板思考的習(xí)慣，尊重學(xué)生的觀點和思路，樂于聽取學(xué)生不同的意見，喜歡與學(xué)生共同探討問題，相機(jī)誘導(dǎo)，給學(xué)生思考問題的時間，對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的表揚(yáng)，這樣才有助于實現(xiàn)真正的高效課堂。

課堂練習(xí)也是鼓勵學(xué)生實踐的法寶，設(shè)計的練習(xí)要有助于提高學(xué)生成績及創(chuàng)新思維能力，有的練習(xí)甚至沒有固定單一的答案，答案也不是課本上能找到的。考慮學(xué)生的程度與興趣，練習(xí)中問題的類型安排多樣化，作業(yè)具有激勵性和挑戰(zhàn)性，注重提高學(xué)生的深層理解水平，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、評價和創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要通過間接指導(dǎo)來維持、促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、探索和嘗試。課堂力求做到“走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生選擇；追求課堂詩意，改善師生關(guān)系；改變教學(xué)評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂”。我盡力讓自己與學(xué)生在快樂的課堂中，一起度過美好的時光。

三、以反思為密友，力求做一名研究型教師。

教師通過對自己教學(xué)實踐的反思，可以及時發(fā)現(xiàn)新的問題，從而設(shè)計出更理想、更有效的教學(xué)設(shè)計，并加深對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一個缺乏反思的教師，即使教學(xué)一輩子，也許只是一年工作的重復(fù)，不可能有什么改進(jìn)和提高。所以教師必須學(xué)會教學(xué)反思，才能做一名研究型的教師。

朱永新教授說：“中小學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈?！边@一教科研理念實際上談的也是教學(xué)反思的重要性。

從教以來，我一直堅持每講完一節(jié)課都進(jìn)行自我反思：這節(jié)課成功的地方在哪里？哪些知識學(xué)生不好接受？自身在哪些領(lǐng)域的知識、方法和實踐經(jīng)驗儲備明顯不足？以后應(yīng)該怎樣改進(jìn)？反思后，再進(jìn)行二次備課，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。教學(xué)中每當(dāng)碰到有價值的問題，我都去認(rèn)真總結(jié)得失并反思。幾年來，我的教學(xué)反思讓我受益匪淺。正是這些鮮活的材料和思路給了我許多靈感，在教育教學(xué)改革的征途上讓我能不斷譜寫教學(xué)改革的新篇章。

當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。面對新時期的新要求，教師只有一種正確選擇，那就是積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷研究，厚實自己的底蘊(yùn)，使自己成為一名有知識、會研究、善創(chuàng)新的教師。

吳海云，湖北鶴峰縣第一高級中學(xué)教師。