培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，并在寫(xiě)作中分析解決寫(xiě)作困難的問(wèn)題，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的思維能力不受限制，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。本文主要探索高中作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提出有效的建議和對(duì)策。

一、通過(guò)范文仿寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

眾所周知，青少年時(shí)期的學(xué)生普遍存在閱歷淺的特點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生尋找一些優(yōu)秀的寫(xiě)作模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的仿寫(xiě)，并啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。例如蘇教版高中語(yǔ)文課文《江南的冬景》，這是一篇文字優(yōu)美、充滿家鄉(xiāng)情感的課文。語(yǔ)文教師在講解這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受作者所想表達(dá)的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行文章段落的仿寫(xiě)。文中有這么一段話：“我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，”學(xué)生可以依據(jù)上述語(yǔ)句特點(diǎn)模仿并描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的美景。例如描寫(xiě)河北的美景：“我生長(zhǎng)在河北的一個(gè)小鄉(xiāng)村，尤其是家鄉(xiāng)的楊樹(shù)，雖然是我們家鄉(xiāng)極為普通的一種樹(shù)，然而對(duì)它的印象深刻；長(zhǎng)大以后，更加明白了楊樹(shù)所代表的堅(jiān)毅品格……”顯然，這種仿照優(yōu)秀例文的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，不僅讓學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，還能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的想象力和創(chuàng)造力。

二、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造行思維

在高中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中激發(fā)靈感，從而寫(xiě)出情感豐富的作文。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：

1.寄物抒情法

俗話說(shuō)：“寫(xiě)作源于生活，高于生活?！睂?xiě)作的主要目的是抒發(fā)作者的情感，描繪世界的美好。因此，語(yǔ)文教師實(shí)施寄物抒情法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，選擇一些相應(yīng)的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情感進(jìn)行寫(xiě)作。

2.述說(shuō)法

采用述說(shuō)法可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教師可以利用課前或者課下的時(shí)間，或者利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供訴說(shuō)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生廣泛參與訴說(shuō)交流活動(dòng)，例如演說(shuō)、辯論這些實(shí)踐活動(dòng)，可以逐漸提高學(xué)生的思辨能力。

3.聯(lián)想法

聯(lián)想法是一種鍛煉學(xué)生心理想象力的方式，豐富的聯(lián)想可以使作文變得生動(dòng)精彩，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文想象能力，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聯(lián)想法的寫(xiě)作鍛煉。例如：高中語(yǔ)文教師可以依據(jù)高中蘇教版課文《像山那樣思考》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生就可以像樹(shù)那樣思考、像河流那樣思考等等進(jìn)行作文的寫(xiě)作。

三、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

寫(xiě)作創(chuàng)作的靈感大部分來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于社會(huì)。因此，高中語(yǔ)文教師必須重視實(shí)踐教學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)到只有在實(shí)際生活中才能學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)。高中語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)方法也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)思維，為寫(xiě)作打好思想基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文《一花一世界》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，真正走向外面的世界。語(yǔ)文教師可以抽出一天的實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生在附近公園、組織郊游等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總而言之，高中語(yǔ)文作為高中最基礎(chǔ)的學(xué)科，提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造性思維非常重要。因此，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實(shí)踐、仿寫(xiě)優(yōu)秀例文等方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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王舒，江蘇灌云高級(jí)中學(xué)教師。