作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，其教學有效性直接關(guān)系著小學生的語言綜合水平。當前教育體制深化改革，如何提高小學作文教學有效性是小學語文教師所面臨的一項重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學生寫作興趣

為提高小學語文作文教學的有效性，教師應(yīng)全面把握小學作文教學目標，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作情境，激發(fā)小學生的寫作興趣，從而促進小學語文教學活動的有序開展。在這一過程中，寫作情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近小學生的現(xiàn)實生活，激發(fā)其生活體驗，在小學生的內(nèi)心深處形成碰撞，從而激發(fā)學生參與語文寫作的積極性。在小學作文教學過程中，教師可以通過語言表述來創(chuàng)設(shè)寫作情境，并運用多媒體設(shè)備播放聲音，激發(fā)學生的想象力，提高學生感知能力。也可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，引導學生進行角色扮演，激發(fā)學生的探索欲望和寫作興趣，從而為小學語文寫作教學活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

比如在蘇教版小學寫作教學過程中，為激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以讓學生在課余時間觀察自然與社會，比如汽車尾氣排放、環(huán)衛(wèi)工人清掃垃圾、一名保安叔叔攙扶老奶奶過馬路等，引導透過社會現(xiàn)象感知生活，進而開展深入思考，體會情感價值。教師在創(chuàng)設(shè)寫作情境的過程中，可運用多媒體設(shè)備播放聲音，比如山谷中的溪流聲、街道上的汽笛聲等，引導學生利用聲音想象情境，激發(fā)學生的寫作興趣，鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力。

二、拓寬閱讀范圍，注重積累

就小學作文教學的整體情況來看，部分學生在寫作過程中往往會出現(xiàn)這樣一種情況，關(guān)于寫作有很多想法，但實際表達卻空洞無力，無法暢談心中所想，這就勢必會對學生寫作水平形成制約，并且對小學寫作教學活動的整體效率造成嚴重影響。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)狀與學生知識積累不到位存在一定聯(lián)系，學生閱讀范圍狹窄，或閱讀量有限，知識儲備不足，自然就會在寫作中暴露出問題，無法準確運用文字來表達自己的想法。因此在小學作文教學過程中，應(yīng)拓寬學生的閱讀范圍，注重在日常閱讀中積累知識，豐富寫作素材，真正做到厚積薄發(fā)，全面提高小學語文寫作質(zhì)量。

小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，思維發(fā)展與認知能力有限，因而對于小學生來說，知識的積累是一個循序漸進的過程，但堅決不可忽視閱讀的重要性，這就要求小學語文教師在作文教學過程中，尊重學生的主體地位，引導學生積極開展閱讀活動，拓寬閱讀范圍，并注重從閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，為后期寫作打下良好的基礎(chǔ)。在課外閱讀的過程中，教師可引導學生從一個題材、一個景點片段等細節(jié)入手，以小見大，對同一類型知識進行積累，做到有的放矢，全面提高小學生課外閱讀的效率。閱讀知識的積累以及寫作素材的豐富，需要小學生在閱讀過程中做好讀書筆記，將課外閱讀過程中所遇到的好詞好句好段記錄下來，后期隨時翻閱，汲取精華，從而增強小學生的知識儲備。在日常生活中，教師可引導學生觀察生活，將自己在生活中的見聞與感悟?qū)懴聛恚谑占钏夭牡耐瑫r，也鍛煉了學生的寫作能力。

三、教師適時指導，提升學生寫作能力

為提高小學作文教學的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學生身心發(fā)展特點及認知水平出發(fā)，在學生寫作過程中適時指導，引導學生掌握正確的寫作方式，熟悉語句表達策略，通過先扶后放，促進學生寫作能力的提升。在小學作文教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生寫作情況適時進行點評，掌握好點評的“度”，在尊重學生自尊心、激發(fā)寫作信心的同時，確保學生能夠清楚的認識到自己寫作方面的不足，從而不斷提升自我寫作水平。也就是說，在小學作文教學過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學生的寫作狀態(tài)，開展多元化評價，保持寫作內(nèi)容開放性，寫作方式規(guī)范性，對學生的作文進行科學評價，并實施有效激勵，從而增強學生寫作信心，促進其寫作能力的提升，進一步提高小學語文作文教學的有效性。

比如在蘇教版小學寫作教學中關(guān)于人物的描寫，學生剛剛接觸時無從下手，教師可適時加以引導，結(jié)合語文教材出發(fā)，引導學生就課文中描寫人物的語句進行分析，學習作者是如何從外貌、語言、動作等方面對人物進行刻畫，并引導學生把握這些描寫方式在人物情感塑造方面所發(fā)揮的作用，促使學生掌握人物描寫的方式方法，對于學生寫作能力的提升尤為重要。

在小學作文教學過程中，應(yīng)科學創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣，注重知識積累，促使學生做到厚積薄發(fā)，對于學生寫作情況，教師可適時進行指導，以提高學生寫作能力，從而推進小學作文教學的高效開展。

李玉先，山東青島西海岸新區(qū)育才小學教師。