繪本閱讀對孩子啟蒙教育的重要性，很多父母和教師都大致了解，甚至很多父母會在孩子低幼階段為孩子購買大量的繪本書籍，并陪著孩子閱讀。但是，為什么在小學(xué)階段很多孩子，包含前期啟蒙階段接受過父母繪本閱讀陪伴的孩子在語文學(xué)科分析閱讀題目、看圖說話、撰寫作文的過程中卻寫無可寫、話無可話、無從下手呢？歸根結(jié)底，孩子、教師和家長欠缺的是方法而不是繪本本身。

一、思考學(xué)情，選對繪本

目前市面上的繪本多種多樣，覆蓋的年齡段比較廣泛。面對令人眼花繚亂的繪本，究竟應(yīng)該如何購買到合宜的繪本，是提升繪本閱讀成效的首要問題。在購買繪本之前，家長和教師都需要思考和解決如下問題：購買者對孩子的閱讀喜好是否了解？在購買繪本時，能否按照孩子的性格及閱讀需求購買對應(yīng)的書籍？購買者能否為孩子做恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和引領(lǐng)？

此處的購買者包含家長和利用繪本閱讀來豐富課堂的教師。假使家長在以上幾個方面并沒有充分思考和充分發(fā)揮出把關(guān)人的角色，那么，對于教師而言，在低幼兒童教育的過程中，教師是否從以上幾個層面出發(fā)彌補家長存在的不足？能否在了解兒童閱讀學(xué)情的基礎(chǔ)上為孩子們給與針對性的繪本閱讀指導(dǎo)？繪本閱讀的確能提升小學(xué)低年級學(xué)生語言運用及表達(dá)的能力，然而，如果以上幾部分存在欠缺的話，很顯然繪本閱讀難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

選對繪本，需要結(jié)合學(xué)生的需求，同樣也需要考慮如何選擇合適的繪本，如何與孩子共同閱讀，以及如何培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣，如何從閱讀到寫作、到朗讀、到口頭表達(dá)的引導(dǎo)等后續(xù)問題。

二、資源共享，課內(nèi)外結(jié)合引導(dǎo)

新西蘭教育家多羅西·懷特曾提出：“繪本讀物是人生道路上最初交到的書，一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！崩L本圖文并茂，適合剛?cè)胄W(xué)階段的孩子閱讀，可作為引導(dǎo)其從讀圖思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的必然要件。那么，如何做好繪本閱讀的先導(dǎo)，使得孩子們愛上閱讀？

首先，走近繪本，資源共享。

建議家長和教師讓低年級學(xué)生的書包和抽屜中有一本繪本，當(dāng)學(xué)生在閑暇時間和完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以讓他們讀一讀甚至交換閱讀，因此在家長動員會上，教師可建議家長買學(xué)期按照孩子的年齡特征和喜好，為其買兩本繪本，并做好親自閱讀。為提升班級閱讀學(xué)風(fēng)，教師可在班級放圖書角，將孩子閱讀過的書籍及教師從圖書館中借到的繪本放進(jìn)去，時常更新書籍，一步步引導(dǎo)學(xué)生走入繪本世界，一點點借助閱讀來提升其思考能力和閱讀儲備量。

其次，課內(nèi)外結(jié)合，互點互評。

課內(nèi)和課外就像兩條腿，雙向結(jié)合才能幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)。當(dāng)精美的繪本放在學(xué)生面前時，大量的圖片會刺激學(xué)生的眼球，“讀”而不“表達(dá)”并非閱讀的初衷，以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)為目標(biāo)，教師和家長在幫助學(xué)生閱讀的過程中，可要求其做閱讀手抄報，比如在手抄報中描畫出自己閱讀的所思、所想、自己覺得比較經(jīng)典的例句等。在課上或者每周周末、微信群中，學(xué)生可發(fā)自己的“作品”，或者課上集體收上來，打亂發(fā)下去，互相點評，互相交流感悟等，此種方式可幫助學(xué)生完成從讀到思考再到表達(dá)的讀寫遷移。

三、回歸生活，實踐體悟

閱讀和寫作均離不開生活，大量的繪本閱讀利于學(xué)生了解生活和掌握生活，那么以繪本為基礎(chǔ)，以生活為延伸點，教師和家長大可以按照繪本中的內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)造出放飛想象和實踐的空間。比如書中的摘花生、趕海、野炊、看星星、看日出、放風(fēng)箏、捉迷藏、燒飯、養(yǎng)寵物以及爬山等等的活動，教師和家長盡可能在時間允許的前提下，為孩子們提供以上各類活動的平臺、機(jī)會。

繪本中的一些手工勞動，教師也可按照學(xué)生的年齡，布置其力所能及的活動，如燒飯、洗衣服、打水、澆花、給家人洗腳等等，每次做完如上的活動，教師均可要求學(xué)生在課上講出自己的感受，與繪本描述的內(nèi)容對比自己的感悟。比如繪本中的內(nèi)容是“勞累了一天的媽媽”，那么教師就可以在引導(dǎo)孩子們閱讀之后，要求孩子們按照自己母親一天的勞動內(nèi)容，親自實驗、感受，寫出和講出自己的體驗，將讀、寫融合起來，使之在閱讀中思考，在實踐中思考，在寫作和語言描述及表達(dá)中感悟，進(jìn)而提升其思想認(rèn)知和語言運用能力。

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張曉飛，山東青島市嶗山區(qū)麥島小學(xué)教師。