李鵬紅

中考復(fù)習(xí)是初中生物教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在復(fù)習(xí)過程中，我們面臨這些問題：

1.學(xué)生對(duì)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

盡管素質(zhì)教育的踐行和中考在不斷的改革，但是在學(xué)生的心里有著一個(gè)明顯的界限，主科和副科，學(xué)生通過平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間的投入，課堂上課的表現(xiàn)，作業(yè)的完成情況等表現(xiàn)出他們的不重視，認(rèn)為這些學(xué)科只要簡單知識(shí)記憶，讀一讀，背一背，就能輕松的參加中考。

2.復(fù)習(xí)課的誤區(qū)

有些老師在復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常抱怨復(fù)習(xí)時(shí)間來不及，總是趕不上進(jìn)度，這里就需要教師注意區(qū)分新課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別，復(fù)習(xí)課過程中，我們并沒辦法像新授課一樣，對(duì)所學(xué)知識(shí)一一呈現(xiàn)出來，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

面對(duì)以上問題，在新的考試形式下，我們不難發(fā)現(xiàn)，中考在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，即對(duì)學(xué)生在新的情景下，對(duì)信息的處理能力，知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)探究能力等要求越來越高。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，如何在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，更高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)？

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

中考復(fù)習(xí)不是簡單對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，而是一個(gè)系統(tǒng)全面再學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)備課組如果沒有一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)教師就容易隨心所欲，所以在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該統(tǒng)一復(fù)習(xí)步調(diào)以及材料編制的安排，同時(shí)我們應(yīng)更加注重在每一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)而采用相應(yīng)的復(fù)習(xí)材料，做什么，怎么做等。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，并向?qū)W生說明我讓學(xué)生心中有數(shù)，才能更好的配合老師，完成每一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的載體，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合考試大綱，對(duì)教材進(jìn)行處理，重視知識(shí)間的聯(lián)系讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識(shí)體系，有效的學(xué)習(xí)。如：人類的生命活動(dòng)，涉及到人的八大系統(tǒng)，如何幫助學(xué)生認(rèn)同生命的統(tǒng)一性？可以從人的運(yùn)動(dòng)開始，引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)需要消耗能量，能量來源細(xì)胞的呼吸作用，呼吸作用需要有機(jī)物和氧，引出消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，細(xì)胞通過呼吸作用消耗有機(jī)物和氧氣的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生代謝廢物，需要泌尿系統(tǒng)幫忙排出體外。有機(jī)物和氧以及代謝廢物的排出，需要循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸，進(jìn)而學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。這些系統(tǒng)如何在人體內(nèi)有序的進(jìn)行，需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。通過簡單文字和箭頭，建構(gòu)整個(gè)人體生命活動(dòng)的知識(shí)體系。

三、分析學(xué)情，精選習(xí)題

在有限的時(shí)間里，學(xué)生不可能完成大量的習(xí)題，為了不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到一定的效果，我們備課組集體研讀課標(biāo)，結(jié)合考試大綱，對(duì)每個(gè)知識(shí)考試層次要求做好標(biāo)記，通過集體做題，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精選習(xí)題，做到不重復(fù)不遺漏，編排同時(shí)按照從易到難順序，有利于對(duì)能力不同的學(xué)生做具體要求。如考綱中“依據(jù)一定特征對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行分類”是Ⅱ?qū)哟我?，教學(xué)過程中，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常將生活環(huán)境、動(dòng)物類群的名稱等作為分類依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如何在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解分類，在習(xí)題的選擇上，顯得格外重要。如動(dòng)物分類練習(xí)，我們習(xí)題做了如下的安排：

1.李小芳同學(xué)將六種生物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，結(jié)果如下：

類群1：蝸牛、蝦、蝗蟲

類群2：眼鏡蛇、鯽魚、麻雀

她進(jìn)行分類的依據(jù)是（? ）

A.脊柱的有無

B.體溫是否恒定

C.呼吸方式的不同

D.生殖方式

2.請(qǐng)按特征區(qū)分下列四種無脊椎動(dòng)物：渦蟲、水螅、蚯蚓和蝗蟲。

無脊椎動(dòng)物根據(jù)有口無肛門和（①）分為兩大類群，其中有口無肛門在根據(jù)身體呈輻射對(duì)稱和（②）分為兩大類群，這樣有口無肛門，身體呈輻射對(duì)稱是（③），而（①）根據(jù)體表無外骨骼和體表有外骨骼分為蚯蚓和（④）。

3.對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類主要依據(jù)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和_____，請(qǐng)參照示例：植物根據(jù)網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈分為榕樹和水稻。對(duì)以下三種珍稀保護(hù)動(dòng)物進(jìn)行分類：①金絲猴;②丹頂鶴;③金斑喙鳳蝶（一種蝴蝶）。

第一道題，以選擇題形式，降低難度要求，目的是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分類的依據(jù)是根據(jù)生物的主要特征;第二道題，用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，目的是幫助學(xué)生理解分類的依據(jù)和分類方式：一分為二，逐步對(duì)比排列;第三道題，嘗試用第二道題表解分類方法遷移到第三道題，理解動(dòng)物分類的依據(jù)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)平時(shí)作業(yè)易錯(cuò)的分類方法，讓學(xué)生真正理解分類的依據(jù)。

四、歸納整理

首先，對(duì)單元知識(shí)及時(shí)歸納，復(fù)習(xí)課容量相對(duì)大，一本書一般2～3節(jié)課就結(jié)束復(fù)習(xí)，在理解各知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，用列表對(duì)比、概念圖、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行課前小測，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使零散的知識(shí)點(diǎn)成線，建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，目的在于幫助學(xué)生根據(jù)提示關(guān)鍵詞串聯(lián)知識(shí)，理清思路，利于學(xué)生記憶背誦。

再者對(duì)解題方法和技巧的歸納，在平時(shí)講評(píng)時(shí)候，要求學(xué)生讀題、審題、找關(guān)鍵詞為突破口，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)做筆記，掌握解題技巧。如資料分析題，重視學(xué)生的讀題訓(xùn)練，讀懂題意，從資料中找答案，減少過失性丟分，答題過程要注意：抓住關(guān)鍵詞，讀懂題意;回歸課本，表述盡量與原文一樣;根據(jù)關(guān)鍵詞，聯(lián)系相關(guān)知識(shí);關(guān)注與生物有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生物現(xiàn)象。