郝士樓

【內(nèi)容摘要】作文材料是學(xué)生作文中最直接也最重要的構(gòu)件，如何在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，有效幫助學(xué)生尋找材料，走出作文教學(xué)的“洼地”，是當(dāng)下語文教師亟待解決的問題，而引導(dǎo)學(xué)生從課堂中找“米”則不失為一種便捷途徑。

【關(guān)鍵詞】作文材料? 課堂? 找“米”

常常聽到語文老師抱怨作文課難上，也常?？吹綄W(xué)生作文時咬著筆頭，抓耳撓腮的情形。面對作文，師生雙方表現(xiàn)茫然、無可適從，考試時唯有祈盼閱卷老師筆下超生。

也常常聽眾多專家嘗試一勞永逸的解決此類困擾師生的作文難題，他們開出的“良方”是：從生活中找“米”。也就是從生活中尋找材料，因為生活是作文的源泉，作文中的人和事都來自生活?？蔀槭裁催@個“大招”卻如江湖郎中的“膏藥”無甚“療效”呢？學(xué)生的作文照樣言之無物，枯燥無味，他們編著漏洞百出、不知真假的鬼話，糊弄老師，也糊弄自己。問題到底出在哪里？

原來，專家們所謂的生活離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生成天被關(guān)在學(xué)校，像籠中的鳥，他們早晨到學(xué)校上課，中午在學(xué)校吃飯午休自習(xí)，傍晚回到家還有一大堆作業(yè)等著他們。所以，即使如萬花筒一樣繽紛的生活在向他們招手，他們也無法分身一探究竟了。

那么，就沒有材料可找了嗎？答案當(dāng)然是否定的，只要將專家的“良方”稍作變化，材料不僅源源不斷，而且就在身邊。熟悉的地方也有風(fēng)景，校園里，課堂中，只要你善于觀察，勤于積累，悉心感悟，就不難找到下鍋之“米”。

下面筆者就如何從課堂中尋找作文材料之“米”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從課堂中的人找“米”

有人說課堂中的人無非是老師和同學(xué)，大家朝夕相處，也沒有什么特別的啊，都是些熟悉的面孔，有什么可寫的？其實，正是因為日日相見，朝朝相處，日積月累，課堂中人物的活動自然會在腦海中留下深刻印象，這就是作文的素材。當(dāng)然要把這些印象寫下來，還要做生活的有心人，還要做好悉心的觀察，才能捕捉到人物固有的特征，活化人物的形象。為了鍛煉學(xué)生作文的觀察能力，我曾布置過一篇課外練筆：給課堂上的數(shù)學(xué)老師“畫”張像，時間為一周。作前沒有做什么相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去觀察、去尋找發(fā)現(xiàn)可以入文的材料。檢查批閱時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生能抓住數(shù)學(xué)老師課堂中的“原生態(tài)”，生動有趣的刻畫數(shù)學(xué)老師課堂情態(tài)。當(dāng)然，也有一些學(xué)生觀察不夠靈活，只是如同相機(jī)般的拍攝，如油畫般的臨摹，人物刻畫死板、老套，這種靜態(tài)的描寫，語言再優(yōu)美，也不能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。這些學(xué)生的作文需要點撥，我們可以用兩種辦法：一是評析寫得好的學(xué)生作文，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)而明白觀察的正確方法;二是屬小范圍，讓其直接觀察某一課中老師的表現(xiàn)，捕捉一個點或某個瞬間進(jìn)行描寫。

二、從課堂中的事找“米”

有人的地方，總會有故事發(fā)生，更何況這些正逢花樣年華的少男少女呢？他們的青春笑語、陰晴變化，無不迸發(fā)出生命的活力。敘寫發(fā)生在課堂中的事件既刻錄著他們成長道路上的美麗年華，也暴露出他們對日常人情事態(tài)的微妙心態(tài)，更增強(qiáng)了他們抓住細(xì)小事件探究事物真相的能力。在一次批閱學(xué)生日記時，我為眼前一篇寫我班會課發(fā)火的日記而驚嘆，這位平時文靜的女生是這樣給我畫“像”的：老師正在點評上周班級衛(wèi)生的整體狀況，……上周三包干區(qū)沒有打掃干凈，被政教處扣分通報，早就說過要有班級榮譽感……突然，像突然停電一樣，課堂沒了聲音，老師本來不開心的神情，變得更加嚴(yán)肅，眼睛瞪得大大的，猶如兩柄利劍直射向一個方向，大家循“光”望去，原來，×××又在走神了。大家都知道，上周三就是他值日，此刻，他沒有半點愧疚之心，竟然若無其事還走神，真是“死豬不怕開水燙”！老師的眼睛由利劍變成了怒火，我看到火苗騰騰上升，語速很快，語言像周星馳電影里在海邊練就罵人技巧時，魚兒紛紛躍出水面一樣。老師把講臺的抽屜打開，又合上，再抽開，又合上……這段精彩的描寫活畫出老師因班級衛(wèi)生扣分而生氣，又因當(dāng)事學(xué)生無所謂的態(tài)度而發(fā)怒的情態(tài)，抓取簡約，過程簡潔，刻畫繪聲繪色，讀來給人身臨其境之感。

課堂中類似這樣的故事整天都在上演，師生都是故事中的主角，上演的可能是“喜劇”（開心的），也可能是“悲劇”（不開心的），但都是真實的我們。

三、從課堂中的物找“米”

課堂中的物也有好多。文具、粉筆、黑板、掃帚，窗戶玻璃，窗簾，上課使用的投影儀，拖把，水盆，圖書角里的書，花架上的花……“一切物語皆情語”，只要悉心的對待他們，它們的身上也有紛繁的故事呢！一次作文課，候課時，我看到午自休后講臺旁值日教師坐的凳子倒在地上，過往的學(xué)生或許因為匆忙，或許因為不屑，竟無人扶起。那堂作文課，我將作文題目改為：那張倒下的凳子。

在后來的作文里，不少同學(xué)圍繞這則材料還原了事件的來龍去脈并賦予了自己的感觸，思考。課堂中“小小的”物不也進(jìn)入到了學(xué)生認(rèn)為的“大大的”作文中了嗎？其實，地面上一張未拾取的閃眼的紙，講臺上擦黑板時留存的絲絲白灰，窗臺邊郁積的發(fā)黑的泥漬，無不在等待講述一個個啟動心靈的動人故事，只要我們有一雙觀察的慧眼，有一顆會思考的大腦，有一支會說話的筆，寫好作文也并非難事。

唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風(fēng)光盡被占”，蜜蜂不停飛動，辛勤尋找遠(yuǎn)近高低、姹紫嫣紅的鮮花，才釀造出香甜可口蜂蜜。而豐富多彩的課堂不正是一座繽紛絢麗的大花園嗎，只要你細(xì)心觀察，精心選擇，用心構(gòu)思，就一定會寫出鮮亮芬芳的作文！