虎進(jìn)萬(wàn)

理綜試卷由三個(gè)學(xué)科的選擇題和非選擇題組合構(gòu)成，要求考生在150分鐘內(nèi)完成。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)高效的完成所有試題，考生要想在有限的時(shí)間內(nèi)很好的完成獲取高分，需要在高三的復(fù)習(xí)中有意識(shí)的訓(xùn)練自己的答題速度和提高準(zhǔn)確率，而答題速度和準(zhǔn)確率的提升都依賴于日常復(fù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的良好的答題習(xí)慣。為了避免盲目題海戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)和做題的效率，本人從日常教學(xué)中總結(jié)出有助于學(xué)生養(yǎng)成良好解答選擇題的習(xí)慣和熟練解答選擇題的步驟及方法。下面通過(guò)一道具體的選擇題來(lái)詳細(xì)介紹一下解題步驟和方法：

（2017·江蘇卷8）下圖為突觸結(jié)構(gòu)示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是：

A.結(jié)構(gòu)①為神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合提供能量

B.當(dāng)興奮傳導(dǎo)到③時(shí)，膜電位由內(nèi)正外負(fù)變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正

C.遞質(zhì)經(jīng)②的轉(zhuǎn)運(yùn)和③的主動(dòng)運(yùn)輸釋放至突觸間隙

D.結(jié)構(gòu)④膜電位的變化與其選擇透過(guò)性密切相關(guān)

第一步：“讀”，逐字逐句閱讀題干和選項(xiàng)的文字內(nèi)容，認(rèn)真觀察并獲取題中給出的圖形、圖表或曲線圖等不同形式的信息。閱讀題干和選項(xiàng)可從中找出習(xí)題的出處是必修三——神經(jīng)調(diào)節(jié)——興奮的傳遞——突觸的結(jié)構(gòu)，觀察圖形可從教材中找到原型。

“讀”其實(shí)是學(xué)習(xí)的基本能力，在這里閱讀題干和選項(xiàng)信息是要求學(xué)生與高中生物教材內(nèi)容相結(jié)合，教材中存在許多概念或名詞等專業(yè)術(shù)語(yǔ)在字面描述上非常相近的狀況，可以說(shuō)差之毫厘但它們的實(shí)際意義卻可能謬之千里，如極體和極核、氧化分解和水解、原生質(zhì)體和原生質(zhì)層、胚囊和囊胚等等。試卷命題者經(jīng)常會(huì)以此為出發(fā)點(diǎn)，考查學(xué)生們對(duì)生物學(xué)基本概念和名詞等專業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵和外延的掌握程度。所以教師在日常的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中特別要注重這方面知識(shí)的區(qū)分和積累，在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中必要的閱讀題干和選項(xiàng)信息時(shí)對(duì)這些概念和名詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)該特別留意。第二步：“圈”，圈出的關(guān)鍵詞。圈出如“突觸”、“神經(jīng)遞質(zhì)”、“傳導(dǎo)”、“膜電位”等關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞顧名思義是出題人在題干及選項(xiàng)中設(shè)置的考查的重點(diǎn)和主旨體現(xiàn)，如果教師在日常習(xí)題講解時(shí)，學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)能找準(zhǔn)題干和選項(xiàng)關(guān)鍵詞語(yǔ)基本上就找準(zhǔn)了解題的突破口，結(jié)合語(yǔ)境和知識(shí)點(diǎn)就奠定了理清解題思路的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于難度較高的選擇題或是涉及綜合考查知識(shí)點(diǎn)的選擇題，需集中精力認(rèn)真分析題意，找出題干和選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

圈出關(guān)鍵詞的作用還可以明確題目限制條件，縮小選擇的范圍。題干和選項(xiàng)中限定條件的設(shè)置也是通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行的，一可以考查高考大綱要求的獲取信息的能力，二重在考查學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，因此，圈出關(guān)鍵詞等于明確了“限定條件”，也就是我們常說(shuō)的題眼所在，限定條件往往指向了解題的思路和方向。

習(xí)題中常見(jiàn)的限定條件有：（1）限定對(duì)象，如是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞，是動(dòng)物還是植物等;（2）限定程度，如直接、最終、根本、一定、最多、最少、最可能等;（3）限定種類，如時(shí)間、場(chǎng)所、原因、結(jié)果等;（4）限定過(guò)程，如無(wú)氧呼吸還是有氧呼吸等。

第三步：“找”，從已掌握的知識(shí)庫(kù)中找到習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)，并回憶鞏固?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)為：（1）突觸結(jié)構(gòu)的組成和各部分的功能;（2）興奮傳導(dǎo)時(shí)膜內(nèi)膜外的電位變化;（3）神經(jīng)遞質(zhì)的釋放的方式;（4）離子跨膜運(yùn)輸與細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

“找”的環(huán)節(jié)重在挖掘隱含條件，題干和選項(xiàng)信息中并不全部或直接告訴你所考查的知識(shí)和方法，往往會(huì)有隱含條件需要學(xué)生去找出相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)。隱含條件往往會(huì)決定解題成敗的關(guān)鍵。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的解題能力也體現(xiàn)在能不能從多方面、多層次、多角度挖掘隱含的條件。

第四步：“判”，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)四個(gè)選項(xiàng)做出初步的判斷，采用“√”（確定是正確的）“×”（確定為錯(cuò)誤的）“？”（有疑問(wèn)無(wú)法第一時(shí)間確定正誤）方式進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)于此題判斷結(jié)果為：A.“？”B.“×”C.“×”D.“√”。

“判”這一步驟重在排除題目設(shè)置的干擾信息，要明確出題人的考查意圖。

第五步：“審”，對(duì)有疑問(wèn)的選項(xiàng)進(jìn)一步審核，做出最有可能性的判斷。對(duì)A項(xiàng)的疑問(wèn)是：（1）神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合的位置和是否需要能量;（2）結(jié)構(gòu)①是突觸前神經(jīng)元內(nèi)的線粒體是否可以為突觸后膜神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合提供能量。

第六步：“查”，對(duì)習(xí)題中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，若有模糊不清的通過(guò)查閱教材和資料記憶強(qiáng)化。查閱資料可知“突觸前神經(jīng)元內(nèi)的線粒體只為本神經(jīng)元提供生命活動(dòng)所需的能量”。這一步給學(xué)生創(chuàng)造了回顧教材，回憶課堂，查閱筆記和資料的機(jī)會(huì)，起到查漏補(bǔ)缺的作用，為解題能力的提升夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。

第七步：“問(wèn)”，在知識(shí)點(diǎn)和思維上存在的疑惑，通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)和老師解決。如：神經(jīng)遞質(zhì)和受體結(jié)合是否需要能量？線粒體產(chǎn)生的直接能源物質(zhì)ATP的供應(yīng)范圍？孔子說(shuō)“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”確立了學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教老師或同學(xué)達(dá)到解惑的目的。

在日常復(fù)習(xí)中，通過(guò)以上步驟和方法，可以夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，訓(xùn)練提高學(xué)生獲取信息，信息轉(zhuǎn)化和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)的能力，從而達(dá)到考綱要求的能力標(biāo)準(zhǔn)，在理綜生物中取得優(yōu)異的成績(jī)，希望通過(guò)以上步驟和方法的介紹對(duì)大家指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助。