劉戀春

讀者意識，就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。呂叔湘曾說，“文章是寫給讀者看的，就得設(shè)身處地為讀者著想”，“我寫文章總是想到有一位讀者坐在我的旁邊看我寫”。因為面對不同的閱讀群體，必然會產(chǎn)生不同的寫作目的。

在寫作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷讀者，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，是一種倡導(dǎo)在近似真實情境中進行寫作的作文訓(xùn)練方式，它是“寫什么”和“怎么寫”的前提和條件，是寫作及寫作教學(xué)首先應(yīng)考慮的內(nèi)容。

寫作教學(xué)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識？

傳統(tǒng)寫作學(xué)強調(diào)較注重“寫什么”和“怎么寫”，卻不太注意“為誰寫”。忽略這一點的后果是，寫作往往變成了私人化話語，失去了與大眾溝通的可能;或者寫作者使出渾身解數(shù)，卻也只是在自我狹小天地中折騰，結(jié)果難以寫出健康大氣的、真正為讀者所需要的作品，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這是盲目帶來的孤獨。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準》提出“寫作要考慮不同的目的和對象”，朱自清也說：“寫作練習(xí)可以沒有教師，可不能沒有假想的讀者?！彼詫懽骰顒硬恢皇亲髡邉?chuàng)作的活動，它還包括讀者進行閱讀鑒賞的活動。只有經(jīng)過讀者閱讀鑒賞，作者創(chuàng)作的文本才能實現(xiàn)其價值。

通過培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，可以引導(dǎo)學(xué)生以一種新的視角來審視自己的習(xí)作，學(xué)會依據(jù)自己所假設(shè)的不同的閱讀群體，確定不同的寫作目的、寫作內(nèi)容甚至文體。當(dāng)學(xué)生在動筆之前對為什么要寫這篇文章、自己以什么身份說話、對誰說話、說些什么、怎么說才能達到目的等等問題有所考慮時，就往往能恰如其分地表達自己的思想和抒發(fā)自己的情感，自然而然就培養(yǎng)了人文精神，提升了寫作的文品，促進了學(xué)生心智成長，甚至能為將來培養(yǎng)一批推動文學(xué)健康發(fā)展的新生力量。

那么，在寫作教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識呢？

一、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生做教材文本的讀者

初一的孩子稚氣未脫，閱讀量小，知識面窄，為了更好地培養(yǎng)這一階段學(xué)生在寫作中“關(guān)懷讀者”的意識，語文教材就是最好的材料。這時的寫作教學(xué)，應(yīng)與課文的閱讀互相滲透，在教學(xué)課文時，要引導(dǎo)學(xué)生多思考：“作為讀者的你對本文的內(nèi)容、情感、寫作手法有何理解、有何建議”等問題，讓學(xué)生先學(xué)會做文學(xué)作品的讀者。這樣不僅將寫作教學(xué)與課本閱讀有機結(jié)合，更與名著閱讀（尤其是中外經(jīng)典）相結(jié)合，使寫作既貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，又擁有一種更高的文學(xué)視野，可以打開一個更為廣闊的寫作教學(xué)視界。

二、假想讀者，幫助學(xué)生建立讀者對象

作文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，以身示范，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)設(shè)讀者。命題上要有意識地出一些便于學(xué)生確立讀者的文題，并引導(dǎo)學(xué)生假想讀者。如在動筆前引導(dǎo)學(xué)生思考：我想向我的讀者分享哪些有益的知識、哪些能引起讀者共鳴的故事？我要怎樣安排結(jié)構(gòu)和條理，讀者才能整體上把握我的中心意思？對于重點內(nèi)容，我要具體到什么程度，或者以怎樣的方式去突出強調(diào)，讀者才能明白其中的意味？為了滿足讀者閱讀作文再創(chuàng)造的心理需要，我是否在寫作中適當(dāng)留些余地、留些空白，讓給讀者去發(fā)揮？我的語言是否應(yīng)該努力告別寡淡無味，多些個性和創(chuàng)新，以被更多的讀者欣賞和悅納？這樣，通過揣摩讀者的心理需要和情感需要，根據(jù)設(shè)想的讀者選擇合理的內(nèi)容、語氣、情感、寫作順序等。

對部分世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的寫作尖優(yōu)學(xué)生，這時的作文教學(xué)要側(cè)重于引導(dǎo)他們運用新視角聯(lián)系實際、觀察生活、思考人生。重點可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想讀者最需要知道什么，向讀者傳輸有益的知識、信息及人生智慧，使讀者認識自我、發(fā)展自我、提高自我，一個能夠喚醒讀者的寫作者，一定也能夠喚醒自己精神的進一步飛升，這是寫作的最高境界。

三、利用隨筆，加強對象感強的片段作文練習(xí)

老師要善于利用隨筆，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)“某某，我想對你說”之類的片段作文，可以是身邊的同學(xué)老師，自己喜愛的明星和電影電視中人物，也可結(jié)合新聞時事和課文中的人物;可以提意見、談感想、抒情感等。如學(xué)了《鄧稼先》，可以寫鄧稼先或錢三強等;學(xué)了《最后一次演講》，可以寫聞一多等等。也可以利用一些節(jié)日，如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、生日等引導(dǎo)學(xué)生寫好有明確閱讀對象的隨筆。還可以利用書信文體培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，因為書信比其他文體有更確切的讀者對象，有明確的傳達目的，在教學(xué)假設(shè)的情境中，更具有逼真性，更易誘使學(xué)生進入角色。

培養(yǎng)學(xué)生讀者意識的方法和途徑多種多樣，仁者見仁，智者見智。雖然途殊，但目的同歸。教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中做一個“有感覺”的讀者，在寫作中做一個善于為讀者設(shè)想的作者，引導(dǎo)學(xué)生心懷讀者，心懷他人，從關(guān)懷自我成長到關(guān)懷讀者、關(guān)懷他人成長;使學(xué)生走出小我，走向大我，走向無我，這不僅能提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高寫作水平;對正處青少年期的學(xué)生的成長來說更是意義非凡，對其一生的影響必定深遠。