謝麗萍

【內(nèi)容摘要】遺傳學(xué)作為高中生物的核心主干知識(shí)，一直是高考難點(diǎn)和熱點(diǎn)，是體現(xiàn)生物試題區(qū)分度的重要考點(diǎn)。歷年高考試卷中對(duì)遺傳知識(shí)的考查多側(cè)重于考查學(xué)生概率計(jì)算和對(duì)兩大定律的理解和應(yīng)用。教師可以從以下三個(gè)難點(diǎn)：概率計(jì)算、測(cè)交的作用、自由組合問題的解題方法入手，幫助學(xué)生理清解題思路、掌握解題方法輕松解答，把握自由組合定律的精髓，運(yùn)用自由組合定律分析解決問題，達(dá)成高三復(fù)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】概率? 測(cè)交? 自由組合

一、遺傳學(xué)中概率計(jì)算的基本方法

遺傳概率計(jì)算題歷來(lái)是高中生物學(xué)教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，也是眾多學(xué)生懼怕的題目?？梢哉f每年的高考或多或少都有遺傳概率題，遺傳概率的計(jì)算能力應(yīng)該是應(yīng)試學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。

1.根據(jù)概率的概念求概率

概率是用于計(jì)算在一定數(shù)量的可能結(jié)果中某一事件發(fā)生的可能性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)問題，其概念不好理解。在教學(xué)時(shí)，教師可將其轉(zhuǎn)化為更淺顯的語(yǔ)言以及例題來(lái)幫助學(xué)生理解：某類型出現(xiàn)的概率是指該類型在一定范圍內(nèi)所占的比例。這樣的語(yǔ)言表述更有利于學(xué)生理解題意從而進(jìn)行正確的計(jì)算。

例如：Aa×Aa，后代為1AA、2Aa、1aa;（1）后代中純合子出現(xiàn)的概率？（2）后代顯性個(gè)體中純合子出現(xiàn)的概率？

計(jì)算過程：（1）中“某類型”是“純合子”，“一定范圍”是“后代中”，所以結(jié)果是：2/4;（2）中“某類型”是“純合子”，“一定范圍”是“后代顯性個(gè)體中”，所以結(jié)果是：1/3。

2.根據(jù)配子概率來(lái)計(jì)算后代概率

也就是用相關(guān)配子概率相乘，相關(guān)個(gè)體概率相加來(lái)求得某類型概率。因?yàn)槊總€(gè)后代是由雌雄配子結(jié)合發(fā)育而來(lái)。例如：1/2Aa、1/2AA×1/3Aa、2/3AA后代中AA、Aa、aa出現(xiàn)的概率分別為多少？

此題可以分四種情況討論求解，但用求配子法更簡(jiǎn)單：1/2Aa、1/2AA能產(chǎn)生的配子種類及比例是3/4A、1/4a;1/3Aa、2/3AA能產(chǎn)生的配子種類及比例是5/6A、1/6a;雌雄配子結(jié)合可得后代：AA 5/8、Aa 8/24、aa 1/24。

二、測(cè)交的作用

測(cè)交實(shí)驗(yàn)中的隱性純合子只能產(chǎn)生一種含隱性基因的配子，這就意味著F1產(chǎn)生幾種配子，后代就有幾種類型。反之，后代有幾種類型，F(xiàn)1就能產(chǎn)生幾種配子。進(jìn)而，根據(jù)F1產(chǎn)生的配子種類就能判斷F1的基因型。不僅如此，根據(jù)F1產(chǎn)生的配子類型及比例還可以判斷F1減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)基因的行為。減數(shù)分裂時(shí)基因的行為有三種：等位基因隨同源染色體的分離而分離;非同源染色體上的非等位基因自由組合;同源染色體上的非等位基因交叉互換。

綜上，測(cè)交有三個(gè)作用：（1）測(cè)定待測(cè)個(gè)體的基因型;（2）測(cè)定待測(cè)個(gè)體產(chǎn)生的配子種類及比例;（3）測(cè)定待測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子時(shí)基因的行為。在實(shí)際分析問題時(shí)，根據(jù)測(cè)交后代的類型及比例即可作出以上判斷。例如：某生物基因型為AaBb，A-a和B-b這兩對(duì)等位基因在染色體上的位置有三種可能，如下圖：

該生物基因的位置到底是哪種情況呢？該生物在產(chǎn)生配子時(shí)基因發(fā)生了什么行為？在這里可以利用測(cè)交來(lái)判斷。

測(cè)交：AaBb×aabb，若測(cè)交后代出現(xiàn)四種類型且比例為1：1：1：1，則說明該生物AaBb減數(shù)分裂時(shí)產(chǎn)生了四種配子且比例為1：1：1：1，據(jù)此可判斷該生物減數(shù)分裂時(shí)基因發(fā)生了自由組合，故該生物基因的位置如圖1;若測(cè)交后代出現(xiàn)兩種類型且比例為1：1，則說明該生物AaBb減數(shù)分裂時(shí)產(chǎn)生了兩種配子且比例為1：1，據(jù)此可判斷該生物減數(shù)分裂時(shí)基因只發(fā)生了分離，故該生物基因的位置如圖2（測(cè)交后代為雙顯：雙隱=1：1）或圖3（測(cè)交后代為一顯一隱：一隱一顯=1：1）;若測(cè)交后代出現(xiàn)四種類型且比例為多：多：少：少，則說明該生物AaBb減數(shù)分裂時(shí)產(chǎn)生了四種配子且比例為多：多：少：少，據(jù)此可判斷該生物減數(shù)分裂時(shí)同源染色體上的非等位基因發(fā)生了交叉互換，故該生物基因的位置如圖2或圖3。

三、自由組合問題的解題方法

先“分”：用分離定律對(duì)每對(duì)性狀（或每對(duì)基因）先分別分析，求得結(jié)果;后“合”：再自由組合。

例如：1.（2015深圳一模）某植物果實(shí)的形狀由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，已知三角形基因（B）對(duì)卵形基因（b）為顯性，但在另一圓形顯性基因（A）存在時(shí)，則基因B和b都不能表達(dá)。現(xiàn)用基因型為AaBb的個(gè)體和基因型為Aabb的個(gè)體雜交，其后代表現(xiàn)型種類及其比例是（? ）

A.2，7：1? ? ? ? ? ?B.3，12：3：1

C.3，6：1：1? ? ? D.4，1：2：2：1

此題的解題思路是：先求后代基因型（先“分”后“合”：1AABb，2AaBb，1aaBb，1AAbb，2Aabb，1aabb）;再根據(jù)基因間相互關(guān)系確定表現(xiàn)型及比例，答案為C。

若是求后代概率也是一樣，先分別分析求概率再相乘;總之，凡是自由組合問題均可依據(jù)此方法輕松解答。

遺傳題雖然是高考難點(diǎn)，但只要能理解分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，把握以上三點(diǎn)，并適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，突破此難點(diǎn)應(yīng)該不成問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李楷冷. 高中生物遺傳題的解題方法總結(jié)[J]. 學(xué)園，2018（01）.