楊晶

【內(nèi)容摘要】隨著當今世界科學技術的突飛猛進，知識更新的速度也在進一步加快。在這種環(huán)境下，如果教師的教學方法還是一成不變，那么學生在學習和發(fā)展中都會受到阻礙。只有將小學語文教學與信息技術進行合理有效的結合，才能讓學生積極自主地獲取知識和信息，培養(yǎng)學生的自學能力，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的學習方式，適應信息社會飛速發(fā)展的需求。

【關鍵詞】小學語文教學? 信息技術

引言

信息技術教學與小學語文教學的有效結合，還能夠培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，讓學生具備良好的學習能力和應變能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習興趣和成績。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

1.教學方式過于傳統(tǒng)落后

雖然信息技術現(xiàn)如今已經(jīng)融入到學生的語文課堂教學中，但是教師卻不能有機的整合教學資源，反而受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，太過于依賴電腦操作的方式，只是利用電腦將課本上的知識一字一句的傳授給學生，沒有做出稍微的改變。反而還會縮短了學生之間交流溝通的時間，導致課堂教學得不到控制和掌握。很多教師還利用信息技術對學生進行語文測試，就會逐漸加深學生的學習負擔，不利于語文高效課堂的開展。教師在教學過程中還是和傳統(tǒng)的教學方式相同，忽視了學生在學習中的主體地位，受傳統(tǒng)思想的束縛，還是利用灌輸式的教育對學生施教，只會引起學生在學習中的不滿。這樣一來，既沒有發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，也沒有更好地完成小學階段的語文課堂教學任務，學生的厭學心理只會更加嚴重。

2.體現(xiàn)不出學生的主體性

現(xiàn)階段在很多的小學語文課堂中，教師才是課堂的主體，學生處于一個被動的接受地位。教師在課堂上沒有充分的調(diào)動起學生的學習積極性，教學目標也不夠明確，教學中存在很多隨意性。教師在課堂上雖然講了很多知識內(nèi)容，提問問題也很多。但是過于頻繁，缺乏針對性和啟發(fā)性，教師的講解和提問時間占據(jù)課堂的大多半，學生自主學習和思考的時間較少，不利于學生主體性的體現(xiàn)，也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

3.思想教育缺乏審美性

在小學語文課堂中，師生之間的關系非常緊張，教師不信任學生，學生也與教師十分疏遠。師生之間缺乏情感上的交流互動，教師也無法為學生營造出民主和諧的課堂學習氛圍。語文的文字訓練和思想教育無法進行有機統(tǒng)一，教師也無法將語文素材中的審美因素挖掘出來，無法通過情景再現(xiàn)的方式將學生帶入生動有趣的畫面中，致使語文課堂變得枯燥乏味。

二、小學語文教學與信息技術結合的重要價值

1.能夠提升學生的課堂學習積極性

語文是一門開放性比較強的課程，所以就要求學生有較強的思維創(chuàng)新能力和想象力。而很多學生在學習中經(jīng)常會感到學習的枯燥和乏味，從而對學習失去興趣，語文的教學質(zhì)量也一直得不到提升。利用信息化的教學技術能夠借助多種多媒體的教學功能，通過多方面的向?qū)W生展示比較生動形象的語文教材和資料，例如一些圖片、聲音或者視頻等，都能夠提升學生的課堂學習積極性。

隨著信息技術和網(wǎng)絡的普及和高速發(fā)展，也為我國的教育事業(yè)進步提供了有效的資源。通過對教學方式的變革，將一些新穎的教學資源引入到語文的課堂中，可以使語文中抽象的知識點變得更加簡單易懂，可以直觀形象的展現(xiàn)在學生的眼前。學生在學習中才會逐漸提升自信心，將學習的注意力都放在課堂教學上。

2.促使學生思維能力的發(fā)散

在小學語文教學課堂中利用信息化教育技術就可以使語文課堂的教學形式變得多樣化。教師在教學中借助多媒體等教學設備，就能夠使語文教材中的枯燥知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥闹R，還能夠增強學生對于小學語文學習的直觀印象。學生在學習過程中，思維能力就會得到發(fā)散，思維方式也會得到拓展，學習的方式也會變得多元化。

小學的語文教師在開展教學活動中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，往往在單一枯燥的教學氛圍下，學生就會失去學習的興趣。而語文教學方式與信息技術的整合就能夠激發(fā)學生的學習興趣，語文本身就是一門非常實用的學科，需要學生在學習中有較強的語文素養(yǎng)和抽象想象能力。所以教師在傳統(tǒng)的教學中，用按部就班的教學方式進行教學，單一枯燥的教學方式時間久了學生就會失去學習的興趣，還喪失了學生的學習積極性。信息技術在小學語文教學中的有效融合，就將單一枯燥的課堂學習氛圍進行完善和優(yōu)化，增加了一定的趣味性，讓整個教學活動以學生為中心進行開展。信息技術能夠在課堂上提供一些有趣的動畫、圖片和聲音，通過多種方式的信息傳輸調(diào)動學生的各個感官，開拓學生學習的眼界。不但能夠激起學生的學習興趣，還能夠使學生主動的參與到學習當中，增強學生對于語文基礎知識的掌握和學習，最終提升學生的靈活運用能力。

3.能夠提升課堂的教學效率

通常語文教師在進行課堂教學之前，都會準備大量的教學資料進行備課，很多教學資料在實際的教學中也不符合學生的學習方式，學生一時很難接受大量的教學資料。利用信息化教育技術就能夠?qū)崿F(xiàn)課前備課的自動化，教師可以利用網(wǎng)絡查找更多與學生學習內(nèi)容相符的教學資料，在備課的過程中就會更加具有針對性。在課堂教學中也省去了很多教師書寫板書的時間，教師就可以在課堂上與學生更好的互動，語文課堂的教學效率就有了明顯的提升。

三、小學語文教學與信息技術相互結合的有效措施

1.合理的設計教學方式

信息技術作為一種課堂教學的輔助資源，教師就應當對課堂的教學方式和內(nèi)容進行合理的設計和安排，既不能過分的依賴信息技術教學方式，又不能忽略學生在學習中的主體地位。教師需要通過自己制定的教學課件，指導并且積極地帶領學生對語文問題進行思考和討論。這就要求教師要利用信息技術教學資源為學生提供一些比較生動豐富的教學內(nèi)容，利用圖片或者視頻等方式讓一些比較難懂抽象的語文知識形象直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，這樣才能吸引學生的注意力，感受到學習的樂趣。

2.制作優(yōu)秀的教學課件

信息技術能夠為教師制作教學課件帶來一定的便利，所以教師在語文課堂教學中，就要充分的利用信息技術為學生制作更加優(yōu)秀的教學課件，提升語文的教學質(zhì)量。因此教師就要在制作教學課件時花費一定的功夫，結合學生的學習特點，結合教學的內(nèi)容，設計出人性化的教學課件。除此之外教師還要積極的備課，對課件進行分析和思考，盡量將每一節(jié)課的教學課件都打造成學生非常喜歡的，這樣語文課堂才會變得更加生動有趣。

例如在實際的教學中，教師在教授《難忘的一天》這篇課文時，先通過故事導入，展示課件，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以讓每一位學生都講一講自己小時候的故事，然后讓學生說出這個故事帶給自己的啟發(fā)。教師在一起帶領學生去揭開這篇課文的課題，出示鄧小平生前的照片。然后教師在初次讓學生閱讀課文，認識課文中的生詞生句，培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作能力，幫助學生學習新知識。教師可以讓學生采用自己喜歡的方式去正確流利的閱讀課文，期間向?qū)W生播放鄧小平生前的視頻。最后教師再讓學生再次閱讀課文，了解課文中的大意，培養(yǎng)學生的合作探究能力，口語表達能力以及上臺展現(xiàn)自己的能力。教師可以讓小組輪流閱讀課文，對于表現(xiàn)良好的學生教師可以給予鼓勵和表揚。然后在班級中展開閱讀比賽，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行閱讀，最后進行點評，說出自己讀懂了什么？

3.積極利用多媒體教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

針對小學語文教師的教學模式傳統(tǒng)落后，因此就需要教師在以后的教學中轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，采用適合學生的教學模式，提升學生對語文學習的興趣。首先教師要在課堂教學過程中，將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，發(fā)揮自身的主觀能動性。這樣學生才會積極自主的參與到課堂學習中，激發(fā)對語文的學習興趣。其次教師還要對班級的學生進行全面的了解，了解每一位學生的學習特性和興趣愛好，然后結合每位學生的特性來開展語文課堂教學活動。隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教師就可以積極利用多媒體教學方式去調(diào)動學生的學習積極性，才能夠突出學生在教學中的主體地位。

例如在實際的課堂教學中，教師在教授《雪地里的小畫家》這篇課文時，先讓學生回憶有關于冬天的課文，回憶北風的到來，哪些動物就消失了？然后通過趣味導入環(huán)節(jié)，告訴學生冬天的本領真大？大雪過后的大地真美麗，在這銀白的雪地里走來了一群小畫家。然后利用多媒體將這篇課文的課題展示出來。教師在利用多媒體向?qū)W生播放有趣的動畫畫面，將學生帶入學習情境中，教師對照多媒體進行配樂領讀，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。最后再讓學生進行小組交流討論，思考以下問題。雪地的小畫家都有誰？小畫家們都畫了什么？誰沒有參加？為什么？等等。

小學語文教師在開展課堂教學時，還要以學生為主導，合理分配課堂教學的時間。以學定教體現(xiàn)了學生為學習的主體，因此語文教師在教學時就要對教學時間進行合理的分配，將課堂講授時間控制在十五分鐘左右，為學生留下三十分鐘的學習時間。這樣教師就可以在實際的教學中，將教學對象、教學內(nèi)容和課堂教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整。教師在課堂教學時盡量將一些教學上的重點和難點對學生進行重點分析，提升學生的課文理解能力。

結語

綜上所述，將信息技術與小學語文教學的有效結合，是促使學生適應社會發(fā)展的需求，也是提高教學效益的需求，更是提高教學技能的需求。因此在今后的小學語文教學中，作為一名教師，就要不斷適應教育發(fā)展的需求，認清形勢，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質(zhì)，用教育技術來進行終身學習，來不斷提高教學質(zhì)量。

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