楊群

摘要：一個(gè)良好班集體的形成，班主任有著功不可沒的功勞。班主任既是學(xué)生們的引導(dǎo)者，也是班集體的看守者。毫無(wú)疑問(wèn)，班主任就是一個(gè)班集體的核心和基石。本文主要通過(guò)班主任的作用，當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略這三個(gè)方面進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

引言：

班主任在一個(gè)班級(jí)中起著至關(guān)重要的作用，那么，班主任的管理就是一個(gè)良好班集體形成的關(guān)鍵。為了更好的帶領(lǐng)好自己的班級(jí)，班主任在班級(jí)管理方面一直苦心鉆研研究好的管理策略。本文主要探究小學(xué)班主任的管理。

一、班主任的作用

1.1引導(dǎo)學(xué)生的作用

班主任毫無(wú)疑問(wèn)最重要的就是領(lǐng)頭羊的作用了。在學(xué)習(xí)上，他每天督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定完整的課表，盡自己最大的努力提高班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)〉迷絹?lái)越好的成績(jī)。在生活中，班主任也是學(xué)生們的引導(dǎo)者。班主任是整個(gè)班級(jí)的核心，他的一言一行學(xué)生們都看在眼里，也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。生活中，班主任關(guān)心學(xué)生們的生活起居，關(guān)注著學(xué)生們的言行舉止，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活。

1.2管理班級(jí)的作用

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)班集體能夠很好的生存下去，當(dāng)然少不了班主任的管理作用。一方面，班主任通過(guò)制定班規(guī)，促使學(xué)生在規(guī)矩內(nèi)行事。既保證了整個(gè)班級(jí)良好的秩序，有維護(hù)了良好的班風(fēng)，這樣，才能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活制造一個(gè)良好的氛圍。只有在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)。另一方面，班主任通過(guò)管理班上學(xué)生，幫助學(xué)生改掉身上的壞毛病，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。對(duì)于調(diào)皮愛闖禍的學(xué)生，班主任通過(guò)懲罰管理可以讓他們變得安分下來(lái)；對(duì)于懶惰的學(xué)生，班主任通過(guò)制定值日表讓他們不得不勞動(dòng)，久而久之就會(huì)慢慢勤快起來(lái)；對(duì)于自卑的學(xué)生班主任，班主任可以通過(guò)心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。是班主任的管理作用，讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，班級(jí)里的學(xué)生更加優(yōu)秀。

1.3照顧學(xué)生的作用

如果把班級(jí)比作一個(gè)大家庭的話，那么班主任就是大家長(zhǎng)，班上的學(xué)生都像是班主任的孩子。班主任總是像父母一樣，溫暖照顧著班上的學(xué)生。天氣冷了，班主任會(huì)像家長(zhǎng)一樣叮囑學(xué)生多穿衣服；看見學(xué)生生病了，班主任會(huì)第一時(shí)間送往醫(yī)院；班上有學(xué)生打鬧，班主任也是第一時(shí)間出現(xiàn)，解決同學(xué)之間的矛盾；成績(jī)退步了，班主任也總是苦口婆心的在班上像教育自己的孩子一樣教導(dǎo)自己的學(xué)生們。是班主任的照顧，給學(xué)生們的求學(xué)生涯帶去了溫暖。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

2.1過(guò)分的看重成績(jī)

求學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要。但是，當(dāng)前很多老師過(guò)分的看中學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)形中給學(xué)生施加了巨大的壓力。就拿當(dāng)前的小學(xué)來(lái)說(shuō)吧，很多小學(xué)班主任把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就是差生，根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，這是小學(xué)班主任最應(yīng)該意識(shí)到的管理失誤。甚至有的小學(xué)班主任根據(jù)成績(jī)來(lái)給學(xué)生排座位，成績(jī)好的坐在前面，成績(jī)差的就往后排。過(guò)分的看重成績(jī)，這非常不利于班級(jí)的管理，也是當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的最大的問(wèn)題。

2.2忽視了學(xué)生心理情感發(fā)展

由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣，小學(xué)班主任更多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)紀(jì)律，班級(jí)衛(wèi)生等常規(guī)的管理項(xiàng)目。卻忽視了學(xué)生的心理發(fā)展和情感的發(fā)展。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，小學(xué)班主任更多的選擇嚴(yán)厲的批評(píng)而不是耐心的教導(dǎo)，這種強(qiáng)迫的壓力極容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于學(xué)生良好品德及品行的形成。這種忽視學(xué)生心理情感發(fā)展的管理也是當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的一大問(wèn)題。

三、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略

3.1提高小學(xué)班主任自身素養(yǎng)

班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的同時(shí)也是一名人民教師，首先就應(yīng)該具有良好的品德素養(yǎng)。班主任的言行舉止會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，所以班主任應(yīng)該以身作則，真誠(chéng)的關(guān)愛班級(jí)里的每一位學(xué)生，全心全意的為班級(jí)付出。從而培養(yǎng)出關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀的學(xué)生。

3.2不以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

成績(jī)不論是對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)固然重要，但教師不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生班主任可以適當(dāng)?shù)奶岢霰頁(yè)P(yáng)。對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，班主任不能冷嘲熱諷，而應(yīng)該真誠(chéng)的去關(guān)心鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們能夠有充分的信心去提高成績(jī)。還有成績(jī)不好不代表其他方面不行，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。例如成績(jī)不好可能體育很好，或者唱歌很好。不以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是班主任在班級(jí)管理中最應(yīng)該意識(shí)到的。

3.3重視小學(xué)生心理教育

小學(xué)生年齡小，沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也沒接觸到什么人，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遇到很多心理問(wèn)題。這時(shí)，作為小學(xué)的班主任一定要及時(shí)疏導(dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)勁的時(shí)候可以及時(shí)找他談話，幫忙疏導(dǎo)內(nèi)心的疑難問(wèn)題。也可定期在班上展開心理課堂，讓學(xué)生積極提出自己的困惑，互相討論解決。

結(jié)語(yǔ)：

班主任本身就是一個(gè)不好做的職務(wù)，尤其是面對(duì)年齡尚小的小學(xué)生，小學(xué)班主任更是不好當(dāng)。所以，小學(xué)班主任一定要在積極提升自我能力的基礎(chǔ)上，積極尋找有效的班級(jí)管理策略，做好小學(xué)班級(jí)的管理。

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