李勇

摘要：新課改下，以傳統(tǒng)的教學手段來看，很難完成現(xiàn)在的教學新目標，傳統(tǒng)教學中教師完成課本教材內容，不會延伸出其他教學互動，甚至部分教師會以考試成績衡量學生的綜合能力。所以現(xiàn)在高中化學教學方式從傳統(tǒng)的應試教育轉向人文素質教育，從注重理論知識轉向學生的化學實踐能力。高中化學教師也應新課改要求不斷挖掘新的教學模式，從而促進高中化學教學質量，激發(fā)學生對化學的學習興趣，端正學生學習態(tài)度。本文簡要分析高中化學教材的多種內容、教學方法的改進、教學觀念的轉變等問題。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學方法

引言：

高中化學課程日漸成為高中重點學科之一，其教學方式在新課改的推進下顯得極為重要，高中化學知識對學生今后發(fā)展具有很大的影響。不提倡照本宣科的教學理念，教師應充分調動學生對化學的興趣，通過輕松的學習氛圍讓學生更好的吸收化學知識，引導學生對化學深入思考，和學生共同探討化學問題，同時避開傳統(tǒng)的教學弊端，虛心接受學生在課堂上提出的建議及意見，進而鍛煉學生思維能力。

一、轉變傳統(tǒng)教學方法的重要性

不管是高中教學還是小學、大學等，在傳統(tǒng)教學方式里，教師就是課堂的主體和發(fā)言者，占據(jù)著主動優(yōu)勢。在這一根深蒂固的模式下，學生很少出現(xiàn)創(chuàng)新型思維，在化學課堂中學生表達了自己過多的想法，可能會讓教師認為這位學生過于調皮，天性的疑問和想法被漸漸壓抑遮掩，學生對化學提不起興趣，覺得枯燥、不愿意聽講，導致整體的化學教學質量低下 [1]。所以新課改中，一再強調教學以學生為中心，這一觀念大大沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，使部分高中化學教師一時間難以克服，短時間內不適應新課改的教學觀念，更加凸顯出轉變傳統(tǒng)教學方法的重要性。

在新觀念的教學過程中，化學教師不但需要跟學生講解書本的理論知識，同時還需要增加新的教學活動，生動形象的引導學生進入場景化學習，利用各種新的教學資源，如常見的明星演唱會或者文藝演出，舞臺上的白色煙霧通過干冰制造出來，化學專業(yè)名稱為固態(tài)二氧化碳。二氧化碳的最大特點是沸點低，在高溫受熱情況下會在空氣中升華成氣態(tài)二氧化碳，快速將空氣中水蒸氣變成小水滴，形成肉眼可見的白色煙霧?；瘜W教師可以在課堂上用多媒體為學生展示圖畫或者播放視頻，具象化講述該知識點，營造好的學習氛圍，讓學生對高中化學保持高度的好奇心，最終愛上化學這一學科。

二、創(chuàng)新化學教學理念

根據(jù)新課改的需求，化學教師需要重新定義教學理念，素質教育，讓化學教材和生活緊密相連，讓化學課堂在教學過程中變得豐富有趣，提高化學教學的有效性 [2]。傳統(tǒng)教學理念的最大弊端就是過于理論化，知識點死板，教學過程中很少站在學生的角度出發(fā)，學生只能靠“死記硬背”記牢知識點。所謂創(chuàng)新化學新的教學理念，無非就是人文化，營造民主、自由的學習氛圍。例如，在講述高一化學酸堿鹽這塊的知識點時，化學教師不能只講述課本內容，光進行理論知識的傳授，不穿插現(xiàn)實生活，會使學生覺得酸堿鹽這些化學成分只存在書本中，實際上離自己很遙遠。教師應考慮周全，綜合絕大多數(shù)學生的接受能力，把握課堂時間，引入生活情景，向學生介紹酸的幾種類型，鹽酸、硫酸、磷酸、醋酸等，生活中經(jīng)常接觸的食物很多含有醋酸菌，如白醋、果醋、果酒啤酒，這樣達到的教學效果會比“題海戰(zhàn)術”更實用，還能加深學生這一模塊知識的印象。

三、高中化學教學方式的多樣化

多樣化教學對任何一門學科來說都很重要，尤其是高中化學這一學科，高中化學的知識點跟日常生活、學生今后發(fā)展，都有密切關系。高中化學教師需要注意引導學生對化學的自主學習性，采取啟發(fā)性學習策略，讓學生樂于接受新的知識，自行參與化學教學過程，形成生活實踐意識，跟著教師的教學節(jié)奏走 [3]。適當?shù)墓膭钍浇虒W能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的學習思維，激活學生對化學的潛在興趣。

四、結合實踐活動，創(chuàng)新型實驗教學

同其他學科一樣，語文課堂要朗讀、數(shù)學課堂要解題、音樂課堂要唱歌，化學課堂的實踐教學便是化學實驗實操，通過實驗將抽象的理論知識具象化。實操分為兩種類型，一種是課堂化學教師的演示實驗，另一種是學生在實驗室中的動手能力，理論知識與實驗實操相輔相成，這是培養(yǎng)學生對化學興趣最直接的方式 [4]。比如化學教師做演示實驗，區(qū)分白醋和純凈水，學生觀察教師的實驗操作步驟，打開瓶蓋聞氣味，在取適量的不同液體裝入兩支試管中，滴加石蕊試液，隨后教師和學生共同觀察實驗現(xiàn)象，裝有白醋的試管會變成紅色，純凈水沒有變化，記錄實驗結論，總結實驗原理，學生的思維能力會在一次次分析化學的實驗現(xiàn)象中得到進步。學生進入實驗室，自己動手進行實操，教師可按照不同的實驗特性，進行合理的分組實驗、單人實驗等。高一化學“粗鹽的提純”就是很好的實踐例子，用托盤稱取適量粗鹽，倒入燒杯溶解，再到過濾、蒸發(fā)，最后稱量，這一系列過程考察學生的動手能力，有助于熟練理論基礎，減少學生的思維定式。再比如進行趣味實驗“水的三態(tài)”，氣態(tài)液態(tài)固態(tài)在一定條件下相互轉化。

五、結束語

高中化學教學方法的轉變對整體教學質量的提升具有重要作用，化學教師應充分提升學生對化學的學習能力，迎合學生的需求，不斷地創(chuàng)新教學方法，避免形式主義，推進高中化學的新課改。在課堂教學上，將復雜的理論知識用通俗易懂的語言簡單化，在實踐化學實驗的過程中吸引學生的注意力。目前很多學科教師都采取了創(chuàng)新式教學方式，并初步取得良好效果。高中化學教師可參考借鑒其他學科的成功案例，讓學生在輕松的學習氛圍中融入化學知識中。

參考文獻：

[1]葉振宇 .新背景 ，轉觀念——新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究 [J].華夏教師 ， 2017（3）：42-43.

[2]初斯詩 .淺談新課改背景下高中化學的教學方式的轉變 [J].教育現(xiàn)代化：電子版 ， 2017（8）：0064-0064.

[3]李興家 .新課程背景下的高中化學教學方式的轉變途徑分析[J].求知導刊 ， 2017（23）：126-126.

[4]黃燕 .新課改下轉變高中化學教學策略分析 [J].數(shù)理化解題研究 ， 2017（24）：76-77.