王靜

摘要：英語是一門語言學科，在高中教學體系內(nèi)占有極其重要的地位，其對于培養(yǎng)高中學生的英語書面表達能力、英語口頭交流能力等具有較為重要的作用，英語教師要全面提升對該學科的重視程度，在教學中不斷以提高學生英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，打造高質(zhì)、高效的英語課堂，為學生英語語言運用能力的大幅度提升奠定堅實的基礎。本文將就基于英語核心素養(yǎng)的高中英語課堂有效教學策略進行探究。

關鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學；策略

隨著新課改的全面推進，人們對素質(zhì)教育的重視程度越發(fā)的重視，而英語作為一門重要的學科，對于提升高中生的各項素養(yǎng)具有較為重要的作用，自然會受到大家的格外關注。但在英語課堂教學中還存在諸多不足，需要我們每一名高中英語教師去積極的探索和創(chuàng)新，全面改進英語課堂的教學，促進學生英語核心素養(yǎng)的有效形成。

一、運用多種教法，提升學生興趣

多樣化的教學手段有助于全面激發(fā)學生在英語課堂的學習積極性和學習興趣，讓英語課堂變得有滋有味、豐富多彩，給學生一種濃厚的新鮮感，讓學生全面的投入到對英語的學習之中，自然能有效提學生的語言探究能力。

例如，在學習《 Friendship》單元內(nèi)容時，英語教師可以采用多媒體 +問題教學法實施教學。首先，教師可以利用多媒體音頻對本節(jié)課的重要詞匯、句子進行朗讀，讓學生在聆聽朗讀中激發(fā)學習興趣和學習積極性，并讓他們對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個基本的認知和理解。其次，教師可以利用 PPT課件向?qū)W生展示這節(jié)課需要學生解決的具體英語問題，如①本節(jié)有關描述人的性格、特征的詞匯、習慣用語都有哪些？②如何運用文章所講述的句型表明自己的態(tài)度和肯定程度？③如何進行跳讀？如何借助上下文聯(lián)想及猜測生詞等等，讓學生對這些概括性強的問題進行認真的思考，并帶著問題走進對《 Friendship》單元內(nèi)容的學習之中，在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望。最后，教師引導學生結(jié)合具體的教材內(nèi)容，對以上的問題進行分析、推理、判斷，并逐一解決，讓問題促進學生較好掌握該章節(jié)的內(nèi)容知識，從而促進學生聽、讀及思考辨析等核心素養(yǎng)的形成和優(yōu)化。

二、開展多樣活動，激發(fā)學生熱情

英語作為一門語言學科，相對于其他學科，還是有一定的難度的，傳統(tǒng)的口授法教學又很難以激發(fā)學生的學習熱情和學習欲望。因此，教師可以在英語課堂開展多樣化的綜合活動，來讓學生積極的參與到對英語的學習之中，促進其英語核心素養(yǎng)的形成。

例如，在學習《 The million pound bank note》單元內(nèi)容時，教師可以組織學生開展單詞朗讀活動。首先，將學生合理的劃分為幾個實力均衡的小組，讓每個小組對這單元的單詞進行認讀，互相探討發(fā)音時的嘴唇動作，糾正本組成員的發(fā)音，并派出本組的朗讀代表人員。其次，讓每個小組的代表上臺去朗讀設定好的單詞，而小組的其他成員對他們的發(fā)音的準確程度進行考量和評分，并將朗讀建議和評分結(jié)果進行記錄。最后，對評分進行匯總，評出最后的優(yōu)勝小組，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，同時將朗讀建議分發(fā)給每個小組，讓他們進行有針對性的改進。通過這樣的小組朗讀活動，無疑可以激發(fā)學生的學習熱情，促進其對單詞的認知和理解，提升其語言運用能力和英語核心素養(yǎng)。另外，教師還可以讓學生對所學英語文章進行情境再現(xiàn)，讓學生在讀和研究中提升英語交際能力及綜合素養(yǎng)。

三、組織多元評價，強化學生參與

教學評價是英語教學的重要組成環(huán)節(jié)，多元化、多主體的教學評價有助于讓學生較好的參與到課堂的英語學習中，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的改進，讓學生在查漏補缺中全面提升個人的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在學習了《 The million pound bank note》單元內(nèi)容后，英語教師要及時組織開展多元化的教學評價。首先，教師可以讓學生說一下自己在英語課堂的學習總體情況，包括優(yōu)點和不足。如學生 A稱，其對本單元的單詞和訂餐的口語表達方式有了較為全面的理解，但對于賓語從句及表語從句等語法的學習不是很好。其次，英語教師要引導學生之間開展積極的互相評價，如學生 B評價學生 A稱， A同學在單詞的發(fā)音上很準確，這一點我應該向他學習，但他在課堂總是玩手機，需要改進。最后，英語教師要進行總結(jié)性的發(fā)言，如對于 A能較好掌握《 The million pound bank note》單元內(nèi)容表示認可，對于其在語法學習上遇到的問題給予積極解決，同時提醒 A同學在課堂不要玩手機。通過評價發(fā)現(xiàn)和改進了學生在英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，自然有助于提升學生的英語語言能力和英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，英語教師要全面認識到英語學科對高中生更好發(fā)展的重要促進意義，不斷提高對該學科的重視程度，運用多種教法，提升學生興趣；開展多樣活動，激發(fā)學生熱情；組織多元評價，強化學生參與，讓高中英語課堂變得高質(zhì)高效，為中學生英語核心素養(yǎng)的形成及高中整體教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賈繼剛 .基于核心素養(yǎng)下開展高中英語教學策略探究 [J].科學咨詢 （教育科研 ），2018（08）：103-104.

[2]齊李玲 .基于英語核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學設計研究 [D].湖北師范大學 ，2018.