20世紀80年代，在中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)研究會的倡導(dǎo)和推動下，全國興起“大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)改革試驗研究活動，我省也積極投入到試驗研究之中。1982年，在全省大力推廣有效教學(xué)方法；1984年，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，湖南下發(fā)了“大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意見”；1985年，在湘潭縣召開全省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗工作交流會，部署全省如何開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗工作；1986年，編寫初中數(shù)學(xué)各年級《數(shù)學(xué)教學(xué)目標評價手冊》；1990年，發(fā)布《湖南省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)》，同年在岳陽市舉辦“全省初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”培訓(xùn)班，會后由湖南省教委向全省發(fā)文推廣“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實驗；1992年，在臨澧縣召開全省推廣上?！扒嗥纸?jīng)驗”現(xiàn)場會，鼓勵老師們學(xué)習(xí)《學(xué)會教學(xué)》一書。1992年之后，湖南多次會議推廣多種教學(xué)法，對提高質(zhì)量、增強教學(xué)改革意識發(fā)揮了很好的作用。

20世紀90年代，中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生主持的初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗在湖南廣泛實驗。該實驗有全套的“三本子”數(shù)學(xué)教材，采取“啟、讀、練、知、結(jié)”教學(xué)程序。當(dāng)時在全國的影響很大，實驗學(xué)生多。湖南作為一個重要的實驗區(qū)，特別是邵陽、湘西、湘潭、永州產(chǎn)生了很好的影響。教材主編盧仲衡先生每年到湖南指導(dǎo)，湖南省教科所教研員趙雄輝曾寫《自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑———訪盧仲衡教授》，發(fā)表在《湖南教育》1999年第10期。

1993年6月，隨著《九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的正式施行，湖南省教科所中學(xué)數(shù)學(xué)教研室與全省市州中學(xué)數(shù)學(xué)教研員一起，吸收上海“青浦經(jīng)驗”、目標教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)法的有效做法，正式提出“掌握數(shù)學(xué)教學(xué)策略課題研究”，成立了課題組。之后的5年時間里，召開了6次研討會，編寫了11本與教材配套的《掌握數(shù)學(xué)》學(xué)生用書，由人民教育出版社和湖南教育出版社聯(lián)合出版?！墩莆諗?shù)學(xué)》學(xué)生用書內(nèi)容分為4個部分，即：學(xué)習(xí)目標與習(xí)題分類，學(xué)習(xí)活動（包括學(xué)習(xí)鋪墊活動、探索新知活動、變式訓(xùn)練、歸納小結(jié)四個環(huán)節(jié)，探索新知活動與變式訓(xùn)練依據(jù)目標層次循序編排），達標訓(xùn)練題，課外作業(yè)。并提出了如下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

實驗到1998年，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)考試成績、教師教學(xué)水平都有所提升。課題帶動了初中數(shù)學(xué)教研員和一批數(shù)學(xué)教師去思考數(shù)學(xué)教學(xué)如何改進常規(guī)工作，突出變式訓(xùn)練，提高學(xué)生成績。這項工作與義務(wù)教育的普及、上?！扒嗥纸?jīng)驗”的推廣有聯(lián)系，是本土的一個教改探索。成果被整理成《掌握數(shù)學(xué)的理論與實踐》（曹幼文、周華輔、趙雄輝等合著）一書，1999年3月由湖南教育出版社出版，并在1998年獲湖南省第五屆基礎(chǔ)教育教研教改成果獎二等獎，1999年獲中國教育學(xué)會科研成果獎三等獎。

在探索提升課堂教學(xué)效率的過程中，我省教研部門采取了一系列行動。1997年12月，湖南省教科所下發(fā)了“關(guān)于開展湖南省中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案調(diào)查的通知”，對80年代以來試驗與研究的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案和成果進行了一次摸底，收到一百多個材料，反映出當(dāng)時數(shù)學(xué)老師參與教學(xué)改革的積極性。在此基礎(chǔ)上，1998年3月，下發(fā)了“關(guān)于開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究的通知”。同時成立了“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究”課題組，趙雄輝任組長，成員是中青年中學(xué)數(shù)學(xué)教研員和部分優(yōu)秀教師，于1998年3月22日-25日召開了第一次研討會。1998年5月下旬，在韶山舉辦了“湖南省首屆中青年中學(xué)數(shù)學(xué)教研員研討班和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研討會”，1999年4月完成了《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》一書，由南方出版社出版。

湖南在課堂教學(xué)改革研究中，大力推廣了省內(nèi)的一些草根模式。比如，湖南師大附中朱石凡1984年開始探索的“引導(dǎo)探索教學(xué)模式”，祁東縣教研室劉祥民1993年開始試驗的“問題解決教學(xué)模式”，耒陽市教育局崔定升1993年提出并推進的“碰壁點撥式”教學(xué)模式，邵陽市教科所推廣的以優(yōu)化思維品質(zhì)為核心的“引導(dǎo)探索模式”“問題探索模式”“問題啟導(dǎo)演練歸納模式”，岳陽市廣泛推廣的“四環(huán)遞進教學(xué)法”（“四環(huán)”即提出問題、自學(xué)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、評議小結(jié)），婁底漣源教研室梁培德提出的“三環(huán)五步教學(xué)法”（“三環(huán)”即記憶、導(dǎo)練、遷移，“五步”即知識要點回顧、基礎(chǔ)訓(xùn)練、例題講析、知識延伸與思想方法、鞏固練習(xí)）。其中邵陽市1993年開展的“中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)”實驗，探索指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，強調(diào)課堂變式訓(xùn)練，注重解題策略與方法培養(yǎng)，1998年6月結(jié)題，2000年7月由湖南教育出版社出版總結(jié)成果《中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化思維教學(xué)理論與實踐》。

湖南在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，1998年成立的民間自由群體“瀟湘數(shù)學(xué)教育工作室”在我省數(shù)學(xué)教師中有比較廣泛的影響。該工作室由趙雄輝、申建春發(fā)起，經(jīng)常采用教學(xué)沙龍的形式討論小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，從2000年開始，陸續(xù)將討論材料整理，在《湖南教育》上發(fā)表。比如，2000年發(fā)表了《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生主動權(quán)》《注重數(shù)學(xué)實質(zhì)，調(diào)整教學(xué)要求》《數(shù)學(xué)教學(xué)不能“燒中段”》等等，至今以“瀟湘數(shù)學(xué)教育工作室”名義發(fā)表的教學(xué)文章超過140篇，一批年輕的教師在討論過程中得到成長。

進入21世紀，我省在課程改革的大潮中，探索“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，許多學(xué)校編寫了導(dǎo)學(xué)案，改變了課堂組織形式。比如，株洲市景弘中學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以展示為特征的課堂，從目標導(dǎo)入，到獨學(xué)、對學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示，整理導(dǎo)學(xué)案，最后當(dāng)堂反饋，在全省產(chǎn)生了廣泛影響。