徐春明　周艷　孫瑛　蔣國璋　李公法

[摘 要]機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。針對目前大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法的變革為起點(diǎn)，圍繞創(chuàng)新實(shí)踐這個(gè)中心主題，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過課程實(shí)踐，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思維創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0049-03

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)課程的理解，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究過程包括：在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題設(shè)計(jì)解決方案，方案的運(yùn)行，分析結(jié)果，推廣運(yùn)用。在這些研究過程中，隨時(shí)要用到多種創(chuàng)新思維。通常情況下，理論課程是先行環(huán)節(jié)，其作用在于讓學(xué)生理解概念、落實(shí)基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)場性實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)理解和掌握得更加透徹。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論，更重要的是培養(yǎng)思維，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，它在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中有著不可代替的作用。機(jī)械設(shè)計(jì)也可以說是機(jī)械創(chuàng)新，是在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出新穎的機(jī)構(gòu)。機(jī)械設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。從具體的案例出發(fā)，機(jī)械設(shè)計(jì)涵蓋了機(jī)械行業(yè)的方方面面，從最簡單的螺栓、螺母到航空母艦，這些都涉及機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)可以了解到機(jī)械行業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)，這些都是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)，就是要注重實(shí)踐教學(xué)，通過具體的實(shí)踐來加深學(xué)生對書本上各種知識(shí)的理解。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革以往的教學(xué)模式，有效發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生直接接觸各種機(jī)械器件，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)形式上采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，書本上的理論知識(shí)只是基礎(chǔ)，將自己掌握的理論知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)踐之中才是真正的本事。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重中之重。工科類高校培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新性人才，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課程作為重點(diǎn)，通過理論基礎(chǔ)的引導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的地位，在促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉他們的綜合能力和素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出適合各工程行業(yè)的應(yīng)用型人才。在高校的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的鍛煉和提高有著至關(guān)重要的作用。

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容還是以理論課為主，教學(xué)方式也是采用課堂教師講授的形式，考核方式以理論課筆試成績?yōu)橹?，并沒有注重機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生所進(jìn)行的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到要求，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排多基于理論配套性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單老舊、教學(xué)要求低、少有內(nèi)容創(chuàng)新。學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)驗(yàn)較少，而且在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校發(fā)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中詳細(xì)寫明了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師都會(huì)先演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，學(xué)生按照教師的步驟一步一步地操作即可，這樣的實(shí)驗(yàn)失去了實(shí)驗(yàn)原有的意義，沒有給學(xué)生留下思考和創(chuàng)造的空間，沒有起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象力的作用[2]。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，安于現(xiàn)狀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。課程所安排的實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目大多是獨(dú)立的，缺乏整體性，忽視了每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，并沒有真正意義上學(xué)到知識(shí)。此外，學(xué)校所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變，沒有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的知識(shí)體系的擴(kuò)充而進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，一些淘汰的知識(shí)還存在于實(shí)驗(yàn)之中，先進(jìn)的知識(shí)沒有引用進(jìn)來，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也無法提高[3]。實(shí)驗(yàn)的考核方式不完善，大部分實(shí)驗(yàn)還是和理論課的成績掛鉤，沒有單獨(dú)形成一個(gè)體系，甚至有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后成績不計(jì)入最后的總分，學(xué)生也不重視相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生沒有約束力，無法保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量要求。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教學(xué)方法、教學(xué)體系以及教學(xué)手段都沒有進(jìn)行及時(shí)的變革與更新，學(xué)生無法得到最佳的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，綜合實(shí)踐能力也就無法提高，這影響了很多學(xué)生今后的發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新性人才，我們需要推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，從學(xué)校的學(xué)習(xí)中改變學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以理論課為主，實(shí)驗(yàn)的目的只是驗(yàn)證理論的正確性，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象[4]。我們突破原有的思維障礙，建立以機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重心的新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開，采用階段化的教學(xué)，單獨(dú)設(shè)立機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，實(shí)行學(xué)分制。除了與理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)該加入更多的發(fā)散性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演化，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供很好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，為了解決問題而不斷研究，教師應(yīng)提供相應(yīng)的幫助，這樣才有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閮H僅幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)無法讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用?，F(xiàn)在很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室除了平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課之外，其他的時(shí)間都是不對學(xué)生開放的，而學(xué)生只有在特定的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅學(xué)生沒有得到很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也造成了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資源浪費(fèi)。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造能力，有必要對實(shí)驗(yàn)室的使用和管理制度進(jìn)行改革，加大實(shí)驗(yàn)室的開放制度，讓學(xué)生多接觸一些機(jī)械類的東西，讓想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生有地方可以學(xué)習(xí)，讓有疑惑的學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室找到自己的答案，讓那些有創(chuàng)新想法的學(xué)生能夠找到創(chuàng)新的地點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)室交給學(xué)生，讓學(xué)生來自主選擇實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)儀器，不限制學(xué)生使用的時(shí)間，這樣也可以打破學(xué)時(shí)的限制，改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

（二）制定嚴(yán)格的成績考核方式

成績考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，可以很好地約束學(xué)生。以往就是因?yàn)闆]有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核方式，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不是很積極，對于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容沒有放在心上，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是敷衍了事，沒有認(rèn)真對待。因此，建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)成績考核方式勢在必行。根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，可以將實(shí)驗(yàn)成績劃分為考勤成績、動(dòng)手操作能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，從根本上讓學(xué)生重視這一門實(shí)驗(yàn)課程，保證每個(gè)學(xué)生的正常實(shí)驗(yàn)時(shí)間。通過觀察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合能力，給予學(xué)生的客觀的評(píng)估；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[8]。實(shí)驗(yàn)之后教師應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)解決自己所提出的問題，并對他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)，讓一些有相同想法的學(xué)生組成一些實(shí)驗(yàn)小組，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備給這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加一些機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，在更大的空間去展示自己的想法，同時(shí)這也能讓學(xué)生吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，從而加深自己對問題的理解。

（三）互助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

除了改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和完善考核方式之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)。教師作為授業(yè)者，要注意引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生始終處于新奇、懷疑、刻苦鉆研的興奮狀態(tài)。同時(shí)還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)課間的互助討論，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，學(xué)生自己提出自己的見解，大家一起集思廣益[6]。最后小組內(nèi)選出一個(gè)組長，代表小組在班級(jí)上展示自己小組的實(shí)驗(yàn)成果，和大家一起分享實(shí)驗(yàn)步驟和經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)小組之間互相交流，提出自己不同的見解，互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這能提高學(xué)生互相交流的能力和與團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)課程的主體，教師只是強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，改變以往教師演示實(shí)驗(yàn)操作的模式。教師在小組討論之后再進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，對各個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如今的一些實(shí)驗(yàn)課，例如曲柄搖桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析、帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、減數(shù)器的拆裝實(shí)驗(yàn)、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班地完成，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。不同的學(xué)生有自己不同的實(shí)驗(yàn)風(fēng)格，所以學(xué)校所發(fā)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行變革，刪除其中的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自己一步一步來探索其中的操作過程，不要固化學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)書上所寫的實(shí)驗(yàn)步驟不一定是唯一的道路，學(xué)生可以發(fā)揮自己的能力開辟出新的實(shí)驗(yàn)步驟。在遇到困難、解決困難后，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)信心會(huì)大大增強(qiáng)，同時(shí)這也能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在這個(gè)不斷克服困難的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到對待困難問題的態(tài)度和方法，在遇到問題時(shí)沉著冷靜，有條不紊地檢查每一個(gè)小細(xì)節(jié)，縮小范圍，找到問題的所在，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決它。對于那些在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦、有創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，因材施教，可以成立課外的興趣學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)他們參加一些機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

（五）虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)

受到各種條件的限制，很多高校都面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏的問題，這就導(dǎo)致很多機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，理論教學(xué)又太過于抽象枯燥，這時(shí)就需要運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)上建立一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上模擬各種實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)操作簡潔明快，豐富的人機(jī)交互以及動(dòng)畫演示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且虛擬實(shí)驗(yàn)可以通過仿真完美展示機(jī)構(gòu)尺寸的動(dòng)態(tài)關(guān)系，同時(shí)看出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的具體軌跡，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，避免人為的誤差。對于曲柄搖桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)，我們完全可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生自主選擇曲柄以及連桿搖桿的長度，按照自己理解將這些桿件在軟件中組裝起來，然后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。系統(tǒng)同時(shí)還有自動(dòng)檢查錯(cuò)誤的功能，如果桿件長度不能滿足轉(zhuǎn)動(dòng)條件，系統(tǒng)就會(huì)報(bào)錯(cuò)，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)信息不斷地調(diào)整各個(gè)桿件的長度，直到機(jī)構(gòu)能夠順利運(yùn)行[8]。虛擬實(shí)驗(yàn)具有很大的靈活性，不需要依賴于實(shí)驗(yàn)硬件，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這節(jié)省了人力、物力，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。

（六）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科技同步發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和最新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，淘汰那些過時(shí)的理論實(shí)驗(yàn)，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不宜使用，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易有安全隱患，而且用舊設(shè)備得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓實(shí)驗(yàn)室與時(shí)代接軌，除了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課程之外，還應(yīng)該發(fā)展反映現(xiàn)代研究科技成果的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，讓實(shí)驗(yàn)課程具有探究和探索的專業(yè)氣息[9]。應(yīng)盡可能讓學(xué)生和時(shí)代接軌，讓學(xué)生多了解現(xiàn)代最新的實(shí)驗(yàn)成果，擴(kuò)展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些科學(xué)前沿性的活動(dòng)，多閱讀一些相關(guān)文獻(xiàn)，了解國際科學(xué)領(lǐng)域的最新狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是一個(gè)整體，兩者密切相關(guān)，重視理論課程的同時(shí)也要重視實(shí)驗(yàn)課程。我校通過實(shí)驗(yàn)課程改革，取得了巨大的成果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上十分活躍，才思涌動(dòng)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)見解。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作證明自己的想法，在不斷地思考之中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力得到了很大的提高。學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極參加各種機(jī)械創(chuàng)新大賽，并且取得了優(yōu)異的成績。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革，學(xué)生的綜合能力也得到了很大的提升，特別是在動(dòng)手實(shí)踐方面，學(xué)生不只是停留在理論層次，而是擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，受到了各大用人單位的青睞。為了響應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才的需求，我們要堅(jiān)持以創(chuàng)新為中心，通過教學(xué)改革以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]