李保平

摘要：為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展，教育不能只停留在對(duì)單純知識(shí)的講解，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)積極引導(dǎo)，采用形式多樣的方法讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)，并與自身的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的理解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力與必備品格。基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科教育雖然主要是語(yǔ)言學(xué)科教育，應(yīng)同時(shí)考慮發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做學(xué)習(xí)和交流的工具，而且應(yīng)當(dāng)將學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維能力發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)生全面發(fā)展的角度審視英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)。

1.明確核心素養(yǎng)階段性要求

教師可以為學(xué)生設(shè)置一些階段性具體要求，進(jìn)而使思維品質(zhì)通過(guò)相對(duì)具體的方式表現(xiàn)出來(lái)，其存在著一定的可操作性。此外，教師教學(xué)要有一個(gè)明確的方向，方便教學(xué)能夠結(jié)合材料進(jìn)行，從而使學(xué)生思維品質(zhì)得以提高，最終提升核心素養(yǎng)。具體操作時(shí)，教師將學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為依據(jù)，制定可理解把握、可操作實(shí)施以及可觀察評(píng)估的培養(yǎng)目標(biāo)，促使不同階段的教學(xué)目標(biāo)能夠相互銜接、上下貫通。

以批判性以及開(kāi)放性思維培養(yǎng)為例，在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著相應(yīng)的要求，方便教師在不同階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師結(jié)合材料為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)How do you get to school？這一內(nèi)容時(shí)，教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)從家到學(xué)校的簡(jiǎn)單地圖，然后將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作的方式對(duì)如何到達(dá)學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)。小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要聽(tīng)取組內(nèi)其他成員的意見(jiàn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)新，最終得到最佳設(shè)計(jì)方案。

針對(duì)初中高年級(jí)這一階段的學(xué)生而言，教師也可以采用小組辯論的方式對(duì)相似的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)How do you study for a test？這一內(nèi)容過(guò)程中，教師同樣采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓每組學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后每個(gè)小組排除一名代表，講述自身所處小組所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，小組表達(dá)完成之后，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行辯論。這種方式，能提升學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.充分利用多媒體

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，為教學(xué)提供了豐富的資源。通過(guò)圖像、聲音、視頻的方式將知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們的注意力全部集中到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只是單純地盯著課本看，那些單調(diào)的文字就會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于發(fā)散思維的訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)限制學(xué)生多元化的發(fā)展。運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合，使英語(yǔ)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在他們的腦海中構(gòu)建出清晰的思路和框架，降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，可以利用多媒體搜索與教材相關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其收獲到更多的知識(shí)。

3.教師要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是“課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，拓寬學(xué)習(xí)渠道提升自身語(yǔ)言能力的過(guò)程。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，首先要使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的熱情。比如，在教學(xué)七上Unit2，Thisismysister，我會(huì)讓同學(xué)們帶一張家庭合影照片，讓同學(xué)分小組介紹，小組推薦優(yōu)秀同學(xué)在班級(jí)介紹，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生牢記單詞，知道人物關(guān)系、方位的表達(dá)，學(xué)生很快掌握了這些知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。還可以讓學(xué)生下載小影APP，用手機(jī)錄音了解自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀21世紀(jì)報(bào)英文版，拓展學(xué)生知識(shí)面，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

5.創(chuàng)設(shè)具體情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，感覺(jué)知識(shí)乏味枯燥，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。將教學(xué)內(nèi)容置于具體生動(dòng)的情境中，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如，故事性強(qiáng)的文章，可以安排學(xué)生扮演不同的角色，以對(duì)話的方式來(lái)完成閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。在講解單詞的時(shí)候，可以把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅可以實(shí)現(xiàn)高效記憶，而且拓展了知識(shí)面，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6.開(kāi)展專題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展專題討論活動(dòng)等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操。“教書育人”首先是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)：

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)；要以英語(yǔ)語(yǔ)篇為載體，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、感知、歸納和概括，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力；要挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

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