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        中職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探

        2018-12-22 01:10:30封志怡
        贏未來 2018年20期
        關(guān)鍵詞:中職

        封志怡

        摘要:學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科知識和專業(yè)技能必須通過真正實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。目前,隨著我國學(xué)前教育理念的不斷完善,學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來越受到人們的重視。因此,如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當(dāng)下人們關(guān)注的主要問題。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

        關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育專業(yè);實(shí)踐教學(xué)模式

        學(xué)前教育是實(shí)施教育政策的基礎(chǔ),世界很多發(fā)達(dá)國家都把學(xué)前教育視為開展未來教育的重中之重。我國也十分重視學(xué)前教育,一直提倡改革學(xué)前教育的教學(xué)模式,以期促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。 實(shí)踐教學(xué)活動對于學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動主要是學(xué)生深入到幼兒園中,去熟悉幼兒園的教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境,以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識,使學(xué)生的能力得到提高。

        一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

        實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動,以此來使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識。實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容較多,主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動,這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點(diǎn),只有根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動,才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

        1.特色性原則

        學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合、實(shí)用型的人才,但實(shí)際上,不少學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時把公共基礎(chǔ)課程,如思想政治、計(jì)算機(jī)等,作為主要課程來安排,占據(jù)大量學(xué)時,這就導(dǎo)致專業(yè)的核心課程、實(shí)踐課程時間減少。此外,很多專業(yè)核心課程,如《幼兒心理學(xué)》、《幼兒園課程于教學(xué)論》,教師總是以課堂講解為主,學(xué)生沒有經(jīng)過思考、討論,并不能真正理解其中的內(nèi)涵。雖然很多學(xué)校安排了學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí),但由于重視就不足、安排時間不足等原因,最終見習(xí)也流于形式。 對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說,理論教學(xué)體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善,但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來,就應(yīng)該具備特色性的原則,尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。

        2.實(shí)用性原則

        現(xiàn)今,中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況,想要改變這樣的現(xiàn)狀就應(yīng)該按照實(shí)用性原則構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué),以幼兒園作為導(dǎo)向來培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師。

        三、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

        1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

        職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐教學(xué)于理論教學(xué)的完美結(jié)合。應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例,以實(shí)踐為中心,職業(yè)教育的核心也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,所以我們在轉(zhuǎn)變學(xué)前教育教學(xué)模式的時候,要徹底轉(zhuǎn)變思想,以培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo),將課程與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來,將理論知識通過實(shí)踐訓(xùn)練上升為實(shí)踐理論,進(jìn)而轉(zhuǎn)變成職業(yè)能力,使學(xué)前教育的學(xué)生成為真正具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。 在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障。首先應(yīng)該建立實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材,根據(jù)崗位的要求來建立相應(yīng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材,這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據(jù)。除此之外,還應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求,做好統(tǒng)籌實(shí)踐,特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當(dāng)中,各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實(shí)踐的內(nèi)容,以此來使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力,提高學(xué)習(xí)的效率。

        2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

        由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的,所以在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,要根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,并且目標(biāo)體系要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚,這樣才可以使學(xué)生的技能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo),從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)幼兒園的一線教育工作。

        3.建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

        在中職學(xué)前教育專業(yè)教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ),因此,建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍對提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的時候,一定要以學(xué)校的專業(yè)教師作為基礎(chǔ),除此之外,學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)工作,讓教師通過下基地來增強(qiáng)自身的理論知識和技能。反思活動也是完善教師指導(dǎo)能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力,還要不斷地反思不足之處,從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時候也要選用骨干教師來作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,以調(diào)動教師工作的積極性,使教師成為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。

        4.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價

        在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系,可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在考核評價體系中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和要求,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)踐指導(dǎo)和管理。除此之外,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的考評,制定綜合實(shí)踐考評方案,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如,教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌,以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。除此之外,還要加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價,縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會的距離,從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐燕.學(xué)前教育專業(yè)??茖哟螌?shí)踐教學(xué)體系初探[J].學(xué)前教育研究,2006(Z1).

        [2]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04).

        [3]徐捷,黃志敏.學(xué)前專業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀對改革實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2010(07).

        [4]陳小燕.對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究,2007(12).

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