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        如何提高高職院校旅游專業(yè)青年教師的職業(yè)認同

        2018-12-22 10:47:20姜玲玲遼陽職業(yè)技術學院
        數(shù)碼世界 2018年3期
        關鍵詞:青年教師高職學校

        姜玲玲 遼陽職業(yè)技術學院

        1 高職院校教師職業(yè)認同的研究

        有關“職業(yè)認同”的研究最早出現(xiàn)在20世紀中期,那個時期人們對職業(yè)認同的研究主要從“職業(yè)的社會認同”和“職業(yè)者的個體認同”兩個方面來進行。而對于教師的職業(yè)認同,有的學者從向心性、價值、自我表現(xiàn)、團結(jié)四個層次進行研究。大多數(shù)的學者提到高職院校教師的職業(yè)認同包括職業(yè)價值觀、職業(yè)情感認同、社會認同和職業(yè)行為認同。還有部分學者提出高職院校教師的職業(yè)認同包括個體的歸屬感、個體的精神認同等。

        2 高職院校青年教師職業(yè)認同遇到的問題

        高職院校青年教師參加工作時間短,在學校學習了專業(yè)知識,但缺乏社會實踐鍛煉。作為教師,還有一部分缺乏教師專業(yè)能力訓練。另外,現(xiàn)在社會對教師的要求較高,家長和學生們對教師的職業(yè)期待較高,對于剛剛步入工作崗位一段時間的青年教師來說,在繁重的工作壓力和社會壓力下,內(nèi)心產(chǎn)生職業(yè)不適感,職業(yè)認同感缺乏,長久的工作壓力和工作能力不能滿足教學要求,給很多青年教師帶來了職業(yè)倦怠感。

        2.1 職業(yè)認同缺乏。

        高職教師職業(yè)認同在很大程度上都受到個體本身影響,尤其是青年教師。作為教學主要個體,教師的心理、年齡、個性特點、學歷層次,在不同層面都對教師的職業(yè)認同產(chǎn)生了很多影響。教師的職業(yè)認同,從某種角度上是對職業(yè)的最大肯定,教師只有充分認同自己的職業(yè),才能更加主動的投入工作,職業(yè)認同對教師的職業(yè)發(fā)展有著積極的作用。但是,現(xiàn)在大多數(shù)高職青年教師缺乏職業(yè)認同,內(nèi)心職業(yè)認同不足,尤其是一些資歷較淺、教學經(jīng)歷較少、學歷層次較低的一部分青年教師,遇到一些教學困難,往往內(nèi)心先打了退堂鼓。另外,受到年齡的限制,很多青年教師缺乏鍛煉的機會,缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗,產(chǎn)生職業(yè)不適感。還有對于教師而言,職業(yè)待遇、辦公條件、教學環(huán)境等都在很大程度上影響著教師的滿意度。職業(yè)待遇體現(xiàn)了社會地位和工作能力,對于高職青年教師來說,由于剛?cè)牍ぷ鲘徫粫r間少,職稱低,雖然承擔了大量的工作任務,但是職稱晉升困難,福利待遇很難提高,他們的工作熱情受到很大打擊,甚至有些教師想著從事其他職業(yè)來謀取較高的收入,進而導致職業(yè)認同感缺乏。

        2.2 職業(yè)倦怠感。

        雖然高職青年教師從教經(jīng)歷不多,但受到個體特點的影響,往往喜歡追求新鮮事物,對于千層不變的教學課堂,天天需要備課、寫教案、完成教學任務及學校安排的其他活動。身為青年教師,往往覺得壓力很大,在周而復始的勞動強度和工作狀態(tài)下,造成了一定的職業(yè)倦怠,這對于改進教學方法,提高工作效率造成極其不利的影響。另外,高職院校青年教師與某些大學的青年教師相比,在社會中職業(yè)地位不高、高校決策管理參與度低、職業(yè)歸屬感缺乏。

        2.3 職業(yè)認同的沖突。

        高職院校青年教師,在剛剛走向工作崗位時,往往投入十分的熱情和滿腔的熱血精神,可是,在經(jīng)歷了枯燥乏味的教學工作、現(xiàn)實的教學環(huán)境不如人意后,往往產(chǎn)生職業(yè)認同的沖突。尤其是現(xiàn)在很多高職院校學生的招生,多由高考走向單獨招生,造成高職院校的學生生源素質(zhì)不如以往,學生們的學習熱情不高,課堂積極性不足,對待教師的評價不夠客觀,往往是教師要求低,學生們高興,而嚴厲的教師并不能得到大部分學生的認可。另外,由于青年教師年紀輕,經(jīng)驗少,不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,這使得高職院校剛剛工作一段時間的青年教師,對職業(yè)認同產(chǎn)生疑惑,缺乏了職業(yè)認同,造成了不主動、不專心,不穩(wěn)定的工作狀態(tài),壓制了高職院校青年教師的工作積極性和自身潛力的發(fā)揮。

        3 提高高職院校旅游專業(yè)青年教師職業(yè)認同的建議

        筆者身為旅游專業(yè)的青年教師,為了更好的提升旅游專業(yè)青年教師的職業(yè)認同,通過自身的工作經(jīng)歷,結(jié)合高職院校青年教師在職業(yè)認同方面遇到的一些困難,從教學和工作實際出發(fā),提出以下幾點建議。

        3.1 加強教師的情感、專業(yè)、職業(yè)目標認同。

        高職旅游專業(yè)是個理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)。我所在的學校設有旅游管理和酒店管理兩個專業(yè)方向。這里面的學生大部分都是單獨招生,有一少部分是高考招生。青年教師在面對新的生源方面,需要提高情感方面的能力?,F(xiàn)在的學生們大多數(shù)是90后,馬上將要迎來00后,學生們個性突出,上課喜歡玩手機,如何應對這些新時代的大學生,將是我們高職院校青年教師面臨的重要問題。對于筆者來說,從事高職教育有一段時間。筆者認為,教師的情感教育應該放在首位,國家和學校在提高教育教學質(zhì)量的前提下,首先應該幫助青年教師樹立正確的職業(yè)目標,一步步踏實努力的走下去。通過情感關心,讓我們青年教師找到組織,找到溫暖。在遇到工作困難時,有人可問,有組織可尋。另外,在專業(yè)能力提升方面,高職青年教師,尤其像旅游專業(yè),是個與時俱進,需要與社會和外界有所接觸,并不斷提高專業(yè)實踐能力的專業(yè),需要學校為我們青年教師多提供一些培訓和鍛煉機會。技能大賽是個好的方式,但由于青年教師經(jīng)驗不足,往往在承擔任務后,心理壓力較大,需要有經(jīng)驗的教師幫助輔導,提拔。此外,領導的關懷和鼓勵對青年教師的成長特別大,像我們學校舉辦的青年教師“六個一工程”,這項工作由考評處、教務處牽頭,學校副校長帶領大家進行比賽,講解考核要點。讓我們這些青年教師在領導的關懷和幫助下,通過準備和參賽,一下子成長了很多。這種情感關懷、領導認同和幫助,對我們這些青年教師的教學工作和科研工作產(chǎn)生了極大的鼓舞。

        3.2 創(chuàng)建積極的校園文化,提高青年教師的職業(yè)歸屬感。

        校園文化是一所學校得以成長和成功的重在內(nèi)在影響因素。無論學生,還是老師,都受到各自校園文化的影響。我們學校提出的校園文化是“讓優(yōu)秀成為習慣”。這句話既是我們青年教師努力的方向,也向全體同學提出了要求。為了更好的體現(xiàn)民主和公平,學校有專門的校代會,每年年底會邀請各院系代表參加,對于職工待遇和要求,提出意見,學校會根據(jù)大家的意見,充分討論,然后給出一套大家同意的方案。學校優(yōu)秀了,成功了。身在其中的教師,社會地位自然就會高起來,教師們的職業(yè)歸屬感自然也會強起來。良好的校園文化在無形中為我們青年教師提供了有利的職業(yè)認同。

        3.3 加強教師心理健康教育,提高職業(yè)認同感。

        高職院校教師在面對職業(yè)困惑和學生不愛學習,打架,談戀愛,還有一些學生夜不歸宿時,教師們往往把大部分精力放在管理學生上,內(nèi)心壓力較大,有時候加班工作到深夜,身體得不到好的放松,職業(yè)倦怠感攀升。為了提高教師的職業(yè)認同,我們應該從學校角度建立教師心理健康講座,設立教師心理健康輔導方面的督導教師,幫助青年教師正確認識問題,增強自我保護能力。外部只是幫助,根本還在教師本人。高職教師們應該根據(jù)自身特點,學會協(xié)調(diào)好工作和生活,尤其是一些剛剛步入工作崗位的青年教師,更應該做好角色轉(zhuǎn)變,通過心理調(diào)整,更好地適應崗位,心態(tài)好了,工作積極性上來了,職業(yè)認同感自然就提高了。

        3.4 提高自身素質(zhì),增強職業(yè)安全感。

        我們現(xiàn)在很多青年教師,不能滿足崗位要求。很多教師原有的專業(yè)知識和崗位能力,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學要求。我們旅游專業(yè)又是實踐性很強的專業(yè),需要教師深入到社會當中,從實踐中提高教學水平和能力。為了更好的提高雙師能力,青年教師可以利用先進的網(wǎng)絡資源進行課程學習,另外還可以申請到企業(yè)進行實踐鍛煉,這點我們學校是十分支持和鼓勵的。在專業(yè)能力提升方面,我們還需要努力做好學生們的師長,多和年輕的學生們溝通,利用年齡優(yōu)勢,了解現(xiàn)代青年人的想法和課堂需求,從自身多下功夫,不斷提高教學能力和教師魅力,勇敢面對挑戰(zhàn),在工作崗位上干得越是出色,教師的職業(yè)歸屬感就越強。

        [1]羅藝婷.淺談影響高職教師職業(yè)認同的因素[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報.2016(12)

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