徐碩 楊林 黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)受到了巨大的影響，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)不再僅限于影視，而是在游戲、教學(xué)、科技等領(lǐng)域跨界發(fā)展?？缃缛诤铣蔀榱藙?dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與變革的新方式，這也為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使虛擬動(dòng)畫(huà)被廣泛應(yīng)用于科研、教學(xué)、軍事、醫(yī)療等多領(lǐng)域中，它的多元化運(yùn)用使動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)不再被低估，動(dòng)畫(huà)的模擬仿真也將會(huì)有更大的發(fā)揮空間。將虛擬動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于現(xiàn)代大學(xué)校園設(shè)計(jì)，與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字媒體技術(shù)等領(lǐng)域充分深入融合，從校園環(huán)游、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流、課程教學(xué)等多方面提升用戶(hù)體驗(yàn)，通過(guò)靈活的交互性、真實(shí)的沉浸感和便捷的操作性，滿(mǎn)足使用者對(duì)虛擬校園多方面的需求。

1 虛擬校園在校園環(huán)游中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的校園環(huán)游是以展示校園建筑為主，設(shè)置固定鏡頭生成場(chǎng)景漫游動(dòng)畫(huà)。這種傳統(tǒng)的校園環(huán)游方式弊端較多，使用者不能隨心所欲的游覽校園，且缺少互動(dòng)性。虛擬校園則不會(huì)有這樣的局限性，它使用沙盒技術(shù)，可創(chuàng)建更多元化的虛擬空間。使用者可以在虛擬校園中創(chuàng)建獨(dú)有的人物角色，操作角色在虛擬校園中自由奔跑，盡情游覽虛擬空間。虛擬校園中的角色人物能夠根據(jù)使用者的需要做出跑、跳、攀爬建筑等動(dòng)作，交互性強(qiáng)，具有更高的自由度和靈活度。

為了避免使用者在虛擬校園游覽時(shí)迷失方向，可以在虛擬校園中設(shè)置小地圖，小地圖應(yīng)實(shí)時(shí)體現(xiàn)出使用者的位置。將搜索框加入小地圖中，在搜索框中預(yù)留出建筑名稱(chēng)，當(dāng)使用者使用搜索框查找建筑位置時(shí)，小地圖會(huì)給出對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)路線(xiàn)，對(duì)初次使用虛擬校園的新用戶(hù)起到了指引和向?qū)У淖饔?，增?qiáng)了虛擬校園的交互性。

在虛擬校園中加入晝夜交替、天氣變化，可以使虛擬場(chǎng)景變得更加真實(shí)。根據(jù)使用者的不同需求，預(yù)設(shè)出不同的日照環(huán)境、雨雪天氣以及天空盒參數(shù)選項(xiàng)，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和配套傳感設(shè)備，配合不同的音效和背景音樂(lè)，為使用者帶來(lái)更真實(shí)的體驗(yàn)感和沉浸感。

校史館體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史文化和底蘊(yùn)，它在虛擬校園中的設(shè)計(jì)也是非常重要。設(shè)計(jì)者可以在虛擬校園中校史館建筑模型的正門(mén)位置放置觸發(fā)器，當(dāng)用戶(hù)角色走到校史館門(mén)前激活觸發(fā)器時(shí)，觸發(fā)器會(huì)彈出對(duì)話(huà)框，詢(xún)問(wèn)使用者是否要傳送到校史館。校史館場(chǎng)景中不必將校史館的內(nèi)部設(shè)施一一陳列出來(lái)，可以試著打破常規(guī)，創(chuàng)造出一個(gè)全新虛擬空間。參照校史資料，創(chuàng)建不同年代的校園建筑模型，對(duì)校史館的虛擬空間進(jìn)行合理規(guī)劃，盡量還原不同時(shí)期的校園風(fēng)貌。

2 虛擬校園在科研項(xiàng)目中的應(yīng)用

虛擬校園的創(chuàng)建涉及了動(dòng)畫(huà)、傳媒、建筑、互聯(lián)網(wǎng)、信息交互技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以作為科研和創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，在不同領(lǐng)域的科研項(xiàng)目中進(jìn)行應(yīng)用。

虛擬校園對(duì)三維建筑模型的要求較高，建筑模型不僅要表現(xiàn)出真實(shí)建筑的造型細(xì)節(jié)，還應(yīng)盡可能減少模型所占用的內(nèi)存。在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，嘗試使用多種三維模型制作軟件，將模型導(dǎo)入虛幻引擎中，尋找最佳的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。若現(xiàn)有的虛幻引擎不能滿(mǎn)足制作者的需求，可以選擇校企合作，指導(dǎo)學(xué)生和企業(yè)一起研發(fā)適合虛擬校園項(xiàng)目的應(yīng)用引擎，共同完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

在虛擬校園項(xiàng)目中，對(duì)信息交互技術(shù)的研究也是必不可少的。交互設(shè)計(jì)為使用者提供了更好的用戶(hù)體驗(yàn)，三維交互動(dòng)畫(huà)使產(chǎn)品更具有吸引力。虛擬校園的交互設(shè)計(jì)可以從角色造型、人物動(dòng)作設(shè)計(jì)、攝影機(jī)與視角的改變、場(chǎng)景切換等方面入手,進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)感。

在建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、軍事、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，虛擬校園都可以作為研究工具或平臺(tái)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目。虛擬校園可創(chuàng)建多個(gè)具有不同功能需求的虛擬空間，學(xué)生佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡、手套、畫(huà)筆設(shè)備，在不同功能的虛擬空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或完成模擬訓(xùn)練，尋找科研項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，進(jìn)一步完善科研項(xiàng)目。

3 虛擬校園在學(xué)術(shù)交流中的應(yīng)用

在虛擬校園中，學(xué)生們不必再擔(dān)心錯(cuò)過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)術(shù)交流的時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)也不會(huì)再受限制。將網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)嵌入虛擬校園系統(tǒng)中，學(xué)術(shù)交流現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置多角度直播攝影機(jī)，將多個(gè)直播攝影機(jī)分別連接到虛擬直播空間中的對(duì)應(yīng)機(jī)位，盡量全方位的展現(xiàn)出會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。在虛擬直播空間中設(shè)置留言板和聊天對(duì)話(huà)框，將對(duì)話(huà)框和留言板的內(nèi)容通過(guò)投影儀投射在會(huì)議室的幕布上，使虛擬校園的用戶(hù)能夠與學(xué)術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

虛擬校園也可由多所大學(xué)合作建設(shè)完成，這樣更有利于支持院校之間的學(xué)術(shù)交流。當(dāng)一所大學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)議時(shí)，可實(shí)時(shí)的在虛擬校園中共享學(xué)術(shù)內(nèi)容，其他大學(xué)的師生也不必再舟車(chē)勞頓的趕到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄虛擬校園，就可以和現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流，節(jié)省了路程中所產(chǎn)生的時(shí)間、費(fèi)用等方面的消耗。

4 虛擬校園在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)模式在不斷改變，將課堂教學(xué)分出一部分放置在虛擬校園之中，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。虛擬校園中的虛擬教室有兩種設(shè)計(jì)方案，一種是以Flash動(dòng)畫(huà)為主的二維虛擬教室，另一種是以實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用為主的三維虛擬教室。

二維虛擬教室中的課程教學(xué)以講授理論知識(shí)為主，操作界面由Flash動(dòng)畫(huà)組成，引入微課和慕課平臺(tái)，學(xué)生在虛擬校園中就可以學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)課程。授課教師只需提前錄制好課程視頻，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)即可，這種方式可以避免教師重復(fù)講述理論課程。學(xué)生在課堂以外的時(shí)間通過(guò)虛擬校園學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)帶到課堂上，再由教師為其答疑解惑，更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

三維虛擬教室將教學(xué)實(shí)踐作為主要任務(wù)，需要根據(jù)不同的課程創(chuàng)建三維動(dòng)畫(huà)模型，學(xué)生應(yīng)佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)傳感設(shè)備，在虛擬教室中完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。例如建筑專(zhuān)業(yè)可以在虛擬空間制作建筑結(jié)構(gòu)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)室內(nèi)空間給出不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)繪制游戲場(chǎng)景和三維游戲角色。這種將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，虛擬校園項(xiàng)目在校園環(huán)游、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流、課程教學(xué)等方面不斷嶄露頭角，滿(mǎn)足用戶(hù)多方面的使用需求，充分發(fā)揮了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)跨界融合的前瞻性?xún)?yōu)勢(shì)。隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，跨界融合將更能適應(yīng)用戶(hù)的各種需求，它也將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下動(dòng)畫(huà)發(fā)展與變革的新方向。