馮艷

摘 要：2012年以來，習總書記關(guān)于中國夢的重要論述，引起了廣泛共鳴，產(chǎn)生了巨大反響。而基礎(chǔ)教育實現(xiàn)中國教育夢實質(zhì)就是讓每個學生幸福成長、人人成才。張公山第一小學一直秉承“幸福教育”的理念實施“幸福教育”。而實施“幸福教育”首要條件便是每一個教師都是幸福的人。也就是說只有幸福的老師才能培養(yǎng)出幸福的學生。

關(guān)鍵詞：幸福指數(shù)歸屬感主人翁

如何提升老師的幸福指數(shù)，從而促進學校特色逐步向深處發(fā)展，以下是我的一點淺顯思考

一、良好認知

美國心理學家艾利斯認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒

關(guān)于幸福惑，美國心理學教授索尼婭·柳博來斯基有個公式：幸福感=50%的遺傳+10%的環(huán)境+40%的個人行為?？梢娦腋Ｅc否40%是由自己主宰的，幸福與否主要取決于心態(tài)。而良好的心態(tài)取決于認知，我認為老師要認清以下兩個問題；

1.職業(yè)特點

韓愈早在《師說》中言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，從道德素養(yǎng)、知識傳授、方法技能等方面提出了具體的要求。這種認識在一定程度上成了“教師”職業(yè)的代名詞。這就意味著老師首先要不斷地學習不斷提升自我，假期培訓、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學習以及教育機關(guān)學校安排的各類學習缺一不可，因為這是提升的必然路徑；其次工作時間白加黑5+2，因為老師大量的工作還需要課外完成，認清老師職業(yè)特點，就要適應(yīng)當今時代對老師的種種要求，坦然接受各式各樣的壓力任務(wù)，因為這是職業(yè)所賦予的。

2.自我定位

正確的認知自己所處的環(huán)境，不互相攀比。不與他行比工資，不與同行爭名利。例如我校地處老城區(qū)，生源大多是進城務(wù)子女，本土生源則多是孩子跟著隔代的長輩，家長素質(zhì)可謂是良莠不齊。想讓家長配合學校工作的期望值不能太高，想讓孩子各個方面有多優(yōu)秀的期望值也不能高。我們要滿足于學生的點滴進步，只要做到讓孩子進步，個性發(fā)展，那就是當之無愧的好老師。

二、夢想追求

美國心理學家馬斯諾有一段名言：“如果你有意的避重就輕，去做比你盡力所能做到的更小的事情，那么我警告你，在你今后的日子里，你將是很不幸的。因為你總是逃避那些和你的能力相聯(lián)系的各種機會和可能性?！?/p>

曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣的一段話“如果覺得人生迷茫，是因為缺少了明確的方向”。例如有的老師覺得職稱已滿足，職業(yè)生涯已無奔頭；有的老師本著做一天和尚撞一天鐘的精神……為何如此？皆是沒有了夢想！更沒有了追求！那么如何點燃我們每個老師心中的夢想：

一是讀書：讀書可以增長見識，陶冶情操，愉悅身心，提升境界。學校教導(dǎo)處為老師們訂閱了《小學語文老師》《小學數(shù)學老師》等做到人手一本；工會為老師們訂閱了《女工》《婚姻與家庭》等豐富老師們的業(yè)余生活；學校為全體老師了《中國教育報》《中國教師報》等開闊老師的視野；黨支部訂閱《半月談》《黨建》等提高老師們政治覺悟……讀書多了，老師們在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟上都有所提升，心態(tài)也會變得更加得積極陽光。

二是目標：人要有目標，有目標才有希望，有希望才有動力。因此，每學期初學校要求每位老師及部門制定學期計劃表，更重點引導(dǎo)中青年教師對自我認識做出正確地評估后擬定最客觀的目標，學期總結(jié)分三塊寫即這一年做了什么？有什么收獲和體會？我的思考是什么？這樣不停地促使老師們思考，進步，最終實現(xiàn)超越自我，獲得幸福體驗。

三是激勵：學校不斷完善激勵機制。每學期評選各類表彰人員：如班級管理中每周評選“文明班集體”，班級管理中評選“優(yōu)秀班主任”等；師德表現(xiàn)中評選“最美教師”等；業(yè)務(wù)表現(xiàn)上評選“教研新星”等；每學期學校還綜合表彰各級各類教育教學活動的獲獎?wù)?，充分肯定了教師的工作，讓他們獲得了工作的成就感和榮譽感。

三、人文環(huán)境

美國心理學家馬斯洛提出需要層次說理論： 人的需要分為生理需要、 安全需要、 歸屬與愛的需要、 尊重的需要與自我實現(xiàn)的需要五個層次。教師當其基本的生存需求得到滿足后，最希望得到的是尊重和理解，進而實現(xiàn)自我

1.民主管理

學校制定以人為本的管理制度，營造寬松民主的育人環(huán)境，讓老師擁有心理安全感。凡是涉及學校發(fā)展的重大決策和與教師密切相關(guān)的重要事情，必須由全體班子成員集體討論后，經(jīng)教代會表決通過，任何時候都不能獨行其事。制度的確立及過程的民主化使老師們提升了主人翁意識，真正地對學校的制度、自己的工作予以認同與重視，職業(yè)的幸福感，主人翁的責任意識便自然產(chǎn)生。在制度執(zhí)行的過程中，體現(xiàn)公平公正公開的原則。學校的財務(wù)更是公開透明。這樣老師們對學校產(chǎn)生了更多的認同感、歸屬感和榮譽感

2.人文關(guān)懷

不管教師們個人或家里發(fā)生了什么事情，學校都熱心幫助；身體好是幸福的第一條件，學校更積極開展豐富多彩的文體活動，讓教師們強身、健體、益智，并每年定期組織老師體檢。校長每天多到校園里、老師辦公室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，與老師們聊一聊，發(fā)現(xiàn)問題及時解決?？傊畯募毠?jié)上、生活上關(guān)懷教師，為教師排憂解難，從而提升教師日常工作生活的幸福指數(shù)。

四、團隊建設(shè)

美國心理學家塞利格曼和迪納經(jīng)過研究，肯定了人際關(guān)系與幸福的相輔相成，人際關(guān)系好的人更幸福，而幸福的人有更好的人際關(guān)系

榮辱與共。良好的人際關(guān)系不僅僅能為我們提供更好的平臺，最重要的是，良好的人際關(guān)系能給我們帶來幸福。學校每周五的教師會都有一個專題學習，學習內(nèi)容根據(jù)當周發(fā)現(xiàn)管理中的問題及老師們的思想問題而定，內(nèi)容有：團隊精神、木桶定律、協(xié)作的重要性等等，從不同角度向全體老師闡述作為一個團隊中的成員，就要把整個團隊的榮辱放在第一位，不斷強化“我們”永遠比“我”更重要的意識。老師們之間真誠溝通、相互包容，做到榮辱與共，學校有了家的氛圍和幸福感。

共謀發(fā)展。只有當教師參與了學校發(fā)展的規(guī)劃，并把學校的發(fā)展與個人的成長結(jié)合起來，內(nèi)化為教師的個人行為時，才會激發(fā)起教師的工作熱情。老師們通過每日QQ分享、每周讀書交流等方式，孩子進步了，家長滿意了，學校也發(fā)展了，這就是我們老師們的最大幸福。

總之，只有幸福的教師，才能成就幸福的學校；只有在幸福的學校里，學生才能健康成長。今后，張公山一小將繼續(xù)深化幸福教師工程，為學校的特色發(fā)展鋪路，為學生的一生幸福奠基。