許瑩

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)從以下方面論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育：①樹(shù)立正確的學(xué)生觀、大面積提高學(xué)生素質(zhì)；②循循善誘、啟發(fā)興趣；③以綜合能力培養(yǎng)為目的，突出中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育；④培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)新局面。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新能力自信心

教育無(wú)不是與社會(huì)發(fā)展需要相關(guān)聯(lián)，社會(huì)需要是教育的指導(dǎo)思想和目的。

一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，大面積提高學(xué)生素質(zhì)

社會(huì)需要各種類(lèi)型的人，這就要求我們?cè)谕庹Z(yǔ)的課堂教學(xué)中必須從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)。面向全體學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、因材施教、切實(shí)確保每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都有收獲。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育的宗旨就是面向全體學(xué)生的教育，要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。要為每位學(xué)生核心素養(yǎng)素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造必要的、均等的起碼條件，使每位學(xué)生素質(zhì)都有不同程度的提高，堅(jiān)決反對(duì)面向少數(shù)、面向尖子、片面追求開(kāi)學(xué)率的傾向，對(duì)學(xué)生一視同仁，做到全面大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

正如朱熹所言：“圣人教人，各人其人，大以大成，小以小成，無(wú)棄人也”。核心素養(yǎng)素質(zhì)教育注重面向全體學(xué)生、而學(xué)生間存在著差異性，根據(jù)學(xué)生的差異，個(gè)人身心規(guī)律，資質(zhì)稟賦予以切合實(shí)際的指導(dǎo)，實(shí)行“分流”、“分層”教學(xué)，因材施教，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)分為起點(diǎn)題、基本題、加碼題，不同層次的問(wèn)題讓不同程度的學(xué)生解答。在分組訓(xùn)練中不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生擔(dān)任的角色不同，同樣練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置也按一定的梯度設(shè)計(jì)，做到優(yōu)等生吃的好、中等生吃的飽、接受能力較差的學(xué)生也能吃了，滿足不同程度要求，使全體學(xué)生在課堂上都有的做，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，喚起他們的求知欲，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，大面積提高學(xué)生素質(zhì)。

二、循循善誘、啟發(fā)興趣

學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，高的學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)的啟蒙與基礎(chǔ)階段。英語(yǔ)課堂是每一位學(xué)生的全新世界，教師應(yīng)充分利用教材中的情境、情理、情緒、情態(tài)作為誘發(fā)物，激發(fā)學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)緒、使其樂(lè)學(xué)。如單調(diào)的字母可以和生活中的實(shí)物相聯(lián)系，枯燥的單詞可以和有趣的故事相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)課堂的精心安排、多樣化的教學(xué)可使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，突出中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的素養(yǎng)教育

教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生的需要、興趣、積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際的情景和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生通用語(yǔ)言自由表達(dá)思想感情。在課堂中隨時(shí)提供簡(jiǎn)單的，適中的情景對(duì)話，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且還能在實(shí)踐中和學(xué)生溝通感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、性格等非智力因素雖然不能直接地投入學(xué)習(xí)，但它們可以激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而間接地為學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。比如，我在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是也不應(yīng)呆板地講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)言規(guī)則，而是首先向?qū)W生示范一些細(xì)節(jié)，隨即馬上問(wèn)：What am I doing？幫助學(xué)生來(lái)回答。后面創(chuàng)設(shè)一連串有明確動(dòng)機(jī)的情景對(duì)話，從聽(tīng)說(shuō)入手，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象自己總結(jié)出這一語(yǔ)法現(xiàn)象的規(guī)律來(lái)，可能不完整或不太正確。但他能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩自主、愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛融洽、和諧、活潑主動(dòng)，高潮迭起、其樂(lè)融融，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，印象深刻，學(xué)生成績(jī)得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)核心素質(zhì)教育新局面

科學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人”。因而教師在教學(xué)中不僅只研究如何教，還應(yīng)研究學(xué)生怎樣學(xué)，注音培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，后者比前者更為重要。

思維能力是一般能力和智力能力的核心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生知其然，更要使其知其所以然，進(jìn)而得出創(chuàng)造性的結(jié)論。如每學(xué)期讓學(xué)生自出檢測(cè)題的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)境，使學(xué)生積極參與思考，培養(yǎng)了學(xué)生能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。

充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自學(xué)的重要性，把預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)引進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究、發(fā)展結(jié)論、總結(jié)規(guī)律。如在具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題練習(xí)。①本課復(fù)習(xí)了那課出現(xiàn)的內(nèi)容；②第二部分引出了什么句式？此句式與前面所學(xué)的有什么不同？③根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)，并能根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)話等問(wèn)題，如此一來(lái)既讓學(xué)生加深了印象，又加大了參與的積極性，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。

實(shí)施核心素養(yǎng)教育是時(shí)代的需要，是富國(guó)強(qiáng)民的需要，是功在千秋的大業(yè)，對(duì)于教育工作者，尤其是我們中學(xué)英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)，但是通過(guò)我們的努力，使我們中學(xué)素質(zhì)教育不再是一句空話，隨著我們教師隊(duì)伍的狀大和自身素質(zhì)的提高，實(shí)施素質(zhì)教育不會(huì)是一件可望而不可及的事，隨著教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的提高、提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和能力指日可待，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)出更多、更能適應(yīng)社會(huì)的、素質(zhì)較高的外語(yǔ)人才而奮斗終身。