阮付干

從教近二十年來，本人一直從事農(nóng)村小學語文教學、教研工作，尤其關(guān)注對小學語文作文教學與研究。語文學科作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，提高學生的閱讀能力和習作水平，又能豐富知識，開闊視野。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時自己的生活，也非多讀不可?！眹摇墩Z文教學大綱》中也明確規(guī)定：小學生的閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！币虼?，把課堂教學同課外閱讀緊密結(jié)合起來，把課外閱讀與寫作教學緊密聯(lián)系起來，是提高小學語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。在如今這個信息爆炸的時代里，信息猶如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定能否把握信息的關(guān)鍵，但現(xiàn)階段農(nóng)村小學生的課外閱讀狀況很讓人擔憂，不容樂觀。

一、農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學生的閱讀時間少

小學有兩類學生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學業(yè)跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，更不用談?wù)n外閱讀了；一是成績較好，學校、老師、家長都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習，根本就擠不進課外閱讀的時間。另外也發(fā)現(xiàn)，學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。

2.農(nóng)村小學生課外閱讀氛圍差

在當今眾多的農(nóng)村小學校園里，存在著諸多妨礙小學生課外閱讀的因素：（1）校園文化建設(shè)薄弱。很多農(nóng)村小學，學校辦學未能形成自己的特色，無法得到校園文化的熏陶。（2）學生個人課外讀物極少，用得最多的也是《作文選集》之類的書籍，課外閱讀量少面窄，缺乏課外閱讀的習慣，語文能力及語文綜合素質(zhì)都受到影響和制約。農(nóng)村語文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔起指導學生課外閱讀的要求。有些語文老師很少指導學生課外閱讀，也沒有要求學生進行課外閱讀。（3）電視節(jié)目和電子游戲也給農(nóng)村小學生帶來很大干擾。電視的直觀性和電子游戲?qū)πW生充滿了誘惑，自制力差的他們面對這些常常深陷其中，無法自拔。很大一部分學生沉迷于游戲，更多的學生把課余時間花在看電視、或看從小攤買的廉價低質(zhì)的漫畫等通俗讀物上。

3.家長不支持

農(nóng)村學生的家長受自身認識的限制，他們對課外閱讀不夠重視，他們認為的課外書“應該”是作文書、教材輔導書、配套習題冊，其它課外書是“閑書”，會影響孩子的學習，孩子學好課本知識考出高分才是最重要的。也有的家長是在老師要求下才會讓孩子閱讀課外書，但一般都堅持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣。其實孩子大多數(shù)的課外閱讀都應該是在家的。如果得不到家長的正確理解和支持，那么課外閱讀也無法進行。

二、開展課外閱讀對寫作的作用

1.能夠培養(yǎng)學生對作文學習的興趣：為響應國家教育興國的號召，全面培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的學生，課外閱讀是非常重要的。首先，課外閱讀不同于教材，其故事構(gòu)架更加豐富，深度與廣度也更符合學生的喜好，因此，開展課外閱讀一大作用就是培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生更有動力去投入到作文學習里。

2.促進學生對寫作素材的積累：眾所周知，小學語文教材的課文是有限的，教師在正常授課時，一般都是詳細講解文章結(jié)構(gòu)與寫作方法，最后分析作者情感與文章主題。然而在課外閱讀中，學生可以接借助教師的課堂指導方法，發(fā)揮想象理解文章，并且在超強記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里。所以，課外閱讀對于學生的寫作會提供很多素材，最終在量的積累下，達到質(zhì)的飛躍。

3.能夠更好的拓寬學生的知識面：無論哪種書籍，都會蘊藏很多不一樣的道理，學生在課外閱讀時，可以拓寬知識面；同時，課堂上教師提及的很多知識都是在課外閱讀中出現(xiàn)的，所以課外閱讀可以幫助學生拓展視野，從而在寫作時，可提供更多可用素材。

三、課外閱讀活動的開展及有效聯(lián)系寫作教學指導策略

1.學校領(lǐng)導要高度重視：學校要及時地召開有關(guān)學生課外閱讀的專題會議，安排布置，制訂制度、措施、計劃，并督促落實。學校要有領(lǐng)導親自抓緊、抓好此項工作，只有學校領(lǐng)導的重視支持，才能為課外閱讀活動開展提供有力保障。

2.要使學生有書可讀：學校要積極采取各種辦法，或開放圖書室，或動員家長捐書，或爭取捐助資金，加強圖書建設(shè)，或組建班級圖書角，動員學生捐書，實現(xiàn)資源共享，保證學生有書可讀。

3.要采取措施進行督促：為保證活動的順利進行，并使活動長期持久地開展下去，學校可采取不同的措施進行督促落實。比如：設(shè)計不同形式、不同內(nèi)容、不同要求、獨具特色的閱讀記錄卡，記錄卡可分年級段設(shè)計，像低年級的“快樂書屋”，中高年級的書韻飄香；還可以給學生頒發(fā)課外閱讀等級證書等。

4.要組織開展豐富多樣活動：為提高學生閱讀課外讀物的積極性，學校要開展多種多樣的活動，使學生在活動中感受成功的喜悅。比如：學校可分年級組織有不同特色的專題展示活動，組織課前3-5分鐘演講，開展“好書伴我快樂成長”為主題的征文活動，可以通過詩朗誦、演講、快板、相聲等形式多樣的節(jié)目，展示學生風采，張揚學生個性；也可以組織“一分鐘知識競賽”、書報信息交流會等。這些活動能給學生創(chuàng)設(shè)良好的展示平臺，使學生在活動中充分感受閱讀的樂趣，提高綜合素質(zhì)。

5.指導學生有選擇的讀書：對于小學生的作文教學，教師是最重要的部分，只有教師學會運用最高效且恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生學習，才能更好的幫助學生學會寫作，這其中最有效的方法就是課外閱讀教學法，這種方法最關(guān)鍵的就是教師要指導學生有選擇的讀書。

6.培養(yǎng)學生堅強的閱讀意志：閱讀是一種良好的習慣，在作文教學中，要教會學生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀意志，讓學生明白課外閱讀的重要性，在學生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進而形成堅強的閱讀品質(zhì)，堅持閱讀，提高寫作能力。

我深知要改變農(nóng)村小學生的閱讀狀況，不是一朝一夕的事，但我堅信，只要我們形成合力，在不久的明天，我們農(nóng)村小學的課外閱讀活動一定會轟轟烈烈地開展起來，給農(nóng)村的教育帶來活力，給農(nóng)村的孩子帶來更大的希望，也會和城市的孩子一樣在陽光明媚的春光中蕩舟書海，真正把自己的寫作水平提高，把自己的語文素養(yǎng)提升，真正使自己成為一個有思想的人。