王芳

摘 要：現(xiàn)如今我們身處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)環(huán)境以及媒介環(huán)境都發(fā)生了巨大改變。新聞事業(yè)也出現(xiàn)了一種新的發(fā)展特征。新聞理論課程教學(xué)只有充分的結(jié)合時(shí)代變化進(jìn)行改革，才能更好的完成新聞教育事業(yè)的發(fā)展。為此，筆者將要探究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞理論課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)新聞理論課程改革探析

理論課程教學(xué)是教學(xué)改革過程中的重難點(diǎn)。新聞理論是關(guān)于新聞傳播活動(dòng)的思想觀念或原理體系，這些思想觀念包括對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域知識(shí)的概念界定和原理分析。新聞理論提供了在尋找新聞規(guī)律方面的真知灼見，為學(xué)生提供更好的專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)。新聞學(xué)是具有很強(qiáng)時(shí)代性的專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞發(fā)布形式也發(fā)生了很大變化，對(duì)應(yīng)的新聞理論教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新。在這種時(shí)代背景之下，探析新聞理論課程的改革顯得尤為重要。[1]

一、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

新聞理論是新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，它的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。有的學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，只是單純的講解原理性內(nèi)容，使得課程顯得枯燥無味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行更加深入的探究?，F(xiàn)如今，學(xué)生的特征也發(fā)生了時(shí)代性的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適用于現(xiàn)代學(xué)生。為了更好的提高課堂效率，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，利用將專題講解與學(xué)生自學(xué)結(jié)合的形式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮課程前后的連續(xù)性。例如，在課程教學(xué)過程中，對(duì)新聞理論知識(shí)講解之后，應(yīng)該組織其他的實(shí)踐課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該以理論為主，實(shí)踐課程只是為了鞏固理論基礎(chǔ)課程。并且，有些新聞學(xué)的課程中，知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，教師就可以不進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分參考相關(guān)的課程教學(xué)大綱，并且和其他教師進(jìn)行充分的溝通交流，結(jié)合自身的課程重難點(diǎn)進(jìn)行判斷，挑選出幾個(gè)專題進(jìn)行更加明確的講解。其他并不是特別重要或者難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以交論文的形式來檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況。這種方式能夠大大提高教師的教學(xué)效率，并且也能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及收集資料的能力。[2]

二、利用多種新聞渠道選擇合適的案例

案例教學(xué)這種教學(xué)方法能夠大大提高教學(xué)效率。新聞案例能通過具體發(fā)生的新聞事件將抽象的理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將生活與新聞學(xué)習(xí)相連。依靠現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)的傳播技術(shù)，大眾能夠利用多種渠道獲得新聞信息。教師在選擇合適的新聞案例時(shí)，也應(yīng)該充分利用多種渠道選擇更合適的案例來運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

1.將新鮮的案例與經(jīng)典案例相結(jié)合

教師可以利用課前的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜尋最新的新聞事件，并且與課堂上的學(xué)生進(jìn)行充分的討論。利用新近發(fā)生的新鮮案例來吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的刺激學(xué)生提高自身興趣，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行評(píng)論交流。而且，這也能夠讓學(xué)生和社會(huì)當(dāng)下熱點(diǎn)事件緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)他們樹立一種新聞意識(shí)，培養(yǎng)新聞敏感度。除了采用最新案例，教師還應(yīng)該利用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例能夠幫助教師在講解過程中增加教學(xué)的深度以及厚重感。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的案例能夠幫助學(xué)生得到啟發(fā)，對(duì)現(xiàn)如今的新聞事業(yè)產(chǎn)生反思以及借鑒功能。歷史案例需要具有經(jīng)典的特征。將最新案例與經(jīng)典案例結(jié)合，能夠給學(xué)生提供更加全面的“新聞營(yíng)養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)。[3]

2.注重從互聯(lián)網(wǎng)媒體中選擇案例

現(xiàn)如今學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來獲得最新消息，尤其是隨著微信的快速應(yīng)用，學(xué)生從朋友圈中獲得信息量占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)代學(xué)生更加適應(yīng)于數(shù)字化生活。所以，在選擇案例的過程中，不僅僅要注意從報(bào)紙、電視等媒體中尋找案例，還應(yīng)該從互聯(lián)網(wǎng)媒體中尋找案例。我國(guó)主要的媒介平臺(tái)有qq、微信、微博等。從互聯(lián)網(wǎng)中選擇案例不僅僅要注重新聞網(wǎng)站還應(yīng)該注重微信、微博等新媒體網(wǎng)站。例如，2015年，民眾由一條關(guān)于判處拐賣兒童死刑案件的朋友圈密切關(guān)注了兒童防拐的問題。網(wǎng)民在各種平臺(tái)上表述了自己的意見，大部分支持采取死刑的方式，而專業(yè)人士根據(jù)專業(yè)的角度提出反對(duì)意見。這個(gè)案例不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)輿論的作用，還能夠促進(jìn)他們思考網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)策略，幫助新聞理論知識(shí)的消化和理解。

3.新聞案例要注重全面性和完整性

新聞平臺(tái)空前豐富，同一個(gè)新聞事件在傳統(tǒng)媒體以及新媒體的報(bào)道中，形式有著很大的差異。各個(gè)新聞媒體報(bào)道的角度、立場(chǎng)以及方法都不盡相同。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的案例分析，并且收集各家媒體的各個(gè)角度以及各種方式來多方位的觀察整個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比探究，推動(dòng)準(zhǔn)確關(guān)注新聞事件。這樣學(xué)生才能夠更加充分的掌握這個(gè)新聞的多個(gè)方面，從而進(jìn)行準(zhǔn)確合理的分析。[4]

三、利用多種形式與學(xué)生開展互動(dòng)

和其他新聞實(shí)踐課程相比，基礎(chǔ)課程教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，在新聞理論教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該過度以自身教學(xué)為主體，而應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)為師生提供了更好的平臺(tái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上所得大量信息來豐富師生之間的互動(dòng)交流。在課堂上，教師可以推行新聞評(píng)述、場(chǎng)景模擬、分組辯論的方式來與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。以新聞評(píng)述為例，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主安排各自的職責(zé)，共同完成新聞評(píng)述的目的，其他組的學(xué)生也可以對(duì)該組提出一系列的問題，讓那一組學(xué)生回答，之后再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。[5]

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞理論課程的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程。教師應(yīng)該規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，利用多種新聞途徑選擇合適的案例并且利用多種形式開展與學(xué)生之間的互動(dòng)。除了上述的嘗試活動(dòng)以外，教師應(yīng)該進(jìn)行課后作業(yè)的改革，課上與課后改革相結(jié)合，這樣更有利于新聞理論課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛文娟.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助新聞業(yè)務(wù)教學(xué)探析--以新聞采訪課程為例[J].青年記者，2013，（18）：95-96.

[2]陳磊.網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代思政課教學(xué)方法改革探析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（14）：172-173.

[3]周立，楊漢國(guó)，鄒媛媛.網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[J].學(xué)理論，2015，（3）：196-197.

[4]黃竹.新媒體時(shí)代民族院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].民族教育研究，2013，24（4）：50-53.

[5]胡曉娟，潘亞蘭，于興艷.新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐[J].文教資料，2017，（22）：156-157.