摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明了，信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。因此，信息技術(shù)的課程設(shè)置尤為重要。本文根據(jù)我校信息選修模塊課程的開展情況，對(duì)高中階段開展信息技術(shù)選修模塊的開設(shè)作了一定的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)選修信息素養(yǎng)模塊

一、信息課程選修模塊開設(shè)的意義

新課程背景下，高中階段的信息技術(shù)課程采用了“必修+選修”的結(jié)構(gòu)。必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的，是培養(yǎng)基本信息素養(yǎng)的課程；國(guó)家規(guī)定的選修課程包括五個(gè)版塊：算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、人工智能初步和數(shù)據(jù)管理。五個(gè)選修模塊充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。[1]

“必修+選修”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一定程度上解決了信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力、興趣差異大的問題。比如說算法與程序設(shè)計(jì)，我校有部分同學(xué)在初中階段接觸過信息學(xué)競(jìng)賽，基礎(chǔ)較好，可以不選，沒有基礎(chǔ)而又感興趣的同學(xué)可以選修。其它四個(gè)模塊，也存在類似的情況。[2]

二、信息技術(shù)選修模塊開展存在的問題

1.選修模塊的選擇分流問題

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“以生為本”的理念，選修課程的設(shè)置給每一個(gè)學(xué)生提供了適合其個(gè)性化發(fā)展需要的平臺(tái)。但是在實(shí)際開設(shè)選修模塊的過程中，如果任由學(xué)生自己選擇，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：某一門課程選的同學(xué)特別多，另一門課程選的同學(xué)特別少。如果仍然是以傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式組織教學(xué)，顯然是不可取的。這樣必然有學(xué)校由老師替學(xué)生選課，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇權(quán)，選修課成了變相的必修課，使得選修變味、失去了開設(shè)的意義和價(jià)值。

2.選修模塊的教師配備問題

如果五個(gè)選修模塊都開，那么課程安排與教師配比都相比必修難得多。五個(gè)選修模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容繁雜且新，僅靠教師原有的知識(shí)是不夠的，都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而且人數(shù)很有可能不夠，所以給信息技術(shù)老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了避免這種情況，也有很多學(xué)校只開設(shè)一門選修課，省時(shí)省力，失去了選修課的意義。[3]

3.硬件設(shè)施配備問題

如果同時(shí)開設(shè)多個(gè)選修模塊，學(xué)校的機(jī)房必須是充足的，而且五個(gè)選修模塊中有些模塊又有特殊的要求。例如《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊需要學(xué)習(xí)Photoshop和會(huì)聲會(huì)影，對(duì)計(jì)算機(jī)的CPU、顯卡等要求較高，并需配置耳麥與話筒；《人工智能初步》更是需要一些額外的硬件才能完成教學(xué)。這對(duì)有些學(xué)校來說確實(shí)要求過高，所以很多學(xué)校不得不放棄選修模塊。

三、我校選修模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.做好選修指導(dǎo)

我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，信息技術(shù)選修模式定為五個(gè)版塊中“算法與程序設(shè)計(jì)”，并加上我校三位信息技術(shù)教師每人一個(gè)模塊：“APP程序設(shè)計(jì)”、“C++程序設(shè)計(jì)”、“虛擬機(jī)器人”。這三個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生來說都是陌生的，對(duì)模塊的教學(xué)內(nèi)容更是一無所知。于是，我校三位信息技術(shù)教師在開學(xué)前一周的第一節(jié)課輪流宣講各自的選修模塊，并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每人選三門選修課中的兩門，避免出現(xiàn)選課分流的情況。

2.如何排課

為了便于排課，我們與教務(wù)處商量，每?jī)蓚€(gè)班安排在同一節(jié)課，然后兩個(gè)班根據(jù)學(xué)生自己的選修情況打亂分到三個(gè)模塊，一來人數(shù)得到了限制，二來方便了教師的教學(xué)。

3.選修教學(xué)班如何管理

開設(shè)選修課后，給管理帶來了一定的麻煩。比如考勤的管理，學(xué)生不在原班級(jí)上課，一般是到機(jī)房，而且同學(xué)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，因此考勤就很重要，所以教師專門對(duì)每個(gè)選修模塊另外造出花名冊(cè)，每節(jié)課前認(rèn)真點(diǎn)到；另選修模塊間的學(xué)生如非特殊要求，分定后原則上不能隨意調(diào)動(dòng)，否則管理上就會(huì)出漏洞。

四、選修模式實(shí)施的效果

我們實(shí)施信息技術(shù)選修課模式一年以來，通過教學(xué)實(shí)踐證明，選修模塊的教學(xué)，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選課，學(xué)生興趣有所提高，課堂紀(jì)律有所改善。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生參與的積極性有所提升，信息的各類競(jìng)賽成績(jī)有大幅提升。

3.為學(xué)生未來進(jìn)一步的發(fā)展提供了更好的知識(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：踏實(shí)工作，全新探索

我校信息技術(shù)選修課的開展是對(duì)我校多年必修模式的一種改革，是一次全新的嘗試，還需要不斷的探索與完善，相信這樣的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)是很有價(jià)值的。在選修課教學(xué)和選修指導(dǎo)方面的探索，本來就是仁者見仁，智者見智，難免有一些爭(zhēng)論。但正是這些探索，才讓高中信息技術(shù)課程生機(jī)勃勃。有機(jī)會(huì)參與到信息技術(shù)課程的這次創(chuàng)新，我想就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)研究，努力做些新的探索和嘗試。在探索和實(shí)踐中的反思感悟和思想碰撞，讓我校信息技術(shù)課程發(fā)展更好。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).實(shí)驗(yàn)》人民教育出版社.

[2]衛(wèi)利娟.淺談新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教：下.

[3]陳云清.淺析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].考試周刊.

作者簡(jiǎn)介

林鴻（1985—），漢族，湖北荊州人，中學(xué)一級(jí)職稱，碩士研究生學(xué)歷，現(xiàn)工作于成都市第七中學(xué)，研究方向?yàn)槿珖?guó)青少年信息學(xué)競(jìng)賽。