王霞

摘 要：《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，本課程注重學(xué)生生活的價值。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價值。在課堂教學(xué)中必須聯(lián)系實際，走進(jìn)生活；參與活動，感受生活；勤于實踐，體驗生活；知行統(tǒng)一，熱愛生活。因此，在開放性、實踐性、活動性較強(qiáng)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：品德學(xué)習(xí)參與活動勤于實踐知行統(tǒng)一生活價值

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，本課程注重學(xué)生生活的價值。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。[1]

一、聯(lián)系實際，走進(jìn)生活

本課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家、世界是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。美國心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！盵2]因此，要設(shè)計貼近學(xué)生生活的課程才能讓學(xué)生感興趣，才能讓學(xué)生走進(jìn)生活。如，浙教版四年級上冊第二單元《溫馨一家人》，讓學(xué)生們走進(jìn)自己的家，說一說自己家的家庭成員以及他們?nèi)绾螢樽约旱男腋３砷L辛勤操勞。做個月家庭支出統(tǒng)計表等等。讓學(xué)生走進(jìn)真實的生活中，聯(lián)系各家的實際情況，孩子們都體會到了父母掙錢的辛苦和不易，學(xué)會體諒父母，幫父母做一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)會要節(jié)儉，合理消費，從小樹立正確的消費觀念。由此可見，品德課教學(xué)應(yīng)該理論聯(lián)系實際，理論從實踐中來又反過來指導(dǎo)實踐。

二、參與活動，感受生活

在品德教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容開展形式多樣的活動，還應(yīng)將課內(nèi)外活動相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學(xué)過程。

1.活動方式形式各異

教學(xué)活動方式多樣，如舉行辯論、參觀、調(diào)查、游戲、角色扮演以及撰寫報告書、制作海報等，每一種活動都有其適用的范圍和價值。如，浙教版三年級下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》，第二課《我來做個小導(dǎo)游》課前學(xué)生分組活動，有的組收集家鄉(xiāng)的名勝古跡圖片，有的組收集關(guān)于這些名勝古跡的民間傳說，有的組收集本地的土特產(chǎn)資料，課堂上開展了小導(dǎo)游帶團(tuán)旅游的活動，開展了博覽會推銷本地土特產(chǎn)活動，開展了如何打造本地旅游名片的策劃活動等。學(xué)生們在多樣的活動中更加了解了自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

2.課內(nèi)外活動相結(jié)合

教師還應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊活動、學(xué)校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，讓學(xué)生在參與活動中，感受生活，提高教學(xué)的實效性。[3]如，清明節(jié)的掃墓活動，學(xué)生們寄托對革命烈士的哀思，懂得必須更加努力學(xué)習(xí)，長大才能保家衛(wèi)國。如，在紀(jì)念“512”汶川大地震學(xué)校組織的地震疏散演練活動中，警報響起，學(xué)生們在老師的指揮下雙手護(hù)頭，快速有序地撤出教室，按照規(guī)定的疏散路線迅速撤離到操場。在操場上，學(xué)生們?yōu)殂氪ǖ卣鸬耐w默哀三分鐘，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次為學(xué)生講解在災(zāi)害中逃生和自救的本領(lǐng)，并為學(xué)生發(fā)放防震減災(zāi)手冊。通過這一次結(jié)合社會重大事件的課外活動，讓學(xué)生們懂得了生命的珍貴，學(xué)生自救自護(hù)的應(yīng)變能力得到了提高。

三、勤于實踐，體驗生活

品德與社會課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。[4]如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了浙教版三年級上冊《農(nóng)產(chǎn)品的家園》后，可以走進(jìn)農(nóng)村，認(rèn)識一些農(nóng)作物，可以幫農(nóng)民伯伯鋤草，澆水。還可以去大棚蔬菜地里，宣傳化肥和農(nóng)藥的危害性，幫助種植戶了解有機(jī)肥，如何申報“綠色食品”。通過實踐活動，孩子們體驗了農(nóng)民們種植農(nóng)作物的艱辛，同時也將書本知識傳授給農(nóng)民，讓大家都能明白“綠色食品”既安全、優(yōu)質(zhì)、有營養(yǎng)，又能維護(hù)和改善人類生存環(huán)境。學(xué)生們在老師的幫助下也開展各種探究活動，研究如何發(fā)明有機(jī)肥幫助農(nóng)民增收。

四、知行統(tǒng)一，熱愛生活

品德課學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，以社會主義核心價值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，健全學(xué)生的人格，使他們成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。教學(xué)要因地制宜地營造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實可信的生動事例，采用學(xué)生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們認(rèn)識和解決現(xiàn)實生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、熱愛生活的有效過程。[5]如，學(xué)習(xí)了交通安全知識，筆者所帶班級中開展 “如何解決校門口交通擁堵”主題活動，學(xué)生們選取了生活中每天見到的事例，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有的組制作海報發(fā)給家長，建議把孩子送到接送點，不要都把車開到校門口；建議綠色出行，騎車送孩子；建議離學(xué)校近的，家長鍛煉孩子自己到校。有的組去交警隊找警察叔叔幫忙，做好上下學(xué)的交通管制工作，不能隨便亂停亂放車輛。有的組找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，建議學(xué)校成立交通管制小組，協(xié)助交警叔叔做好交通管制工作。通過學(xué)生們的努力，學(xué)校門口的擁堵問題得到了解決，孩子們從身邊的活動中做到知行統(tǒng)一，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

杜威說，生活即教育；陶行知說，教育即生活?？梢姡F(xiàn)實生活往往更能觸動學(xué)生的心靈。因此，在開放性、實踐性、活動性較強(qiáng)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會更加豐富多彩，才能在品德課中全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]馬曉冬.當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2001年09期.

[3]王春榮.小學(xué)生思想品德評價初探[J].中小學(xué)電教（下半月）.2008年01期.

[4]潘玉英.注重行為細(xì)節(jié)提高德育教育實效[N].經(jīng)濟(jì)信息時報.2007年

[5]秦紅.小學(xué)德育新課程教學(xué)評價的理論與實踐研究[D].上海師范大學(xué).2005年.