葉惠珠 劉敏 趙瑜

【摘要】文章在分析云南師范大學(xué)文理學(xué)院城市學(xué)院設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合所開展的各種課程教學(xué)方式對學(xué)生希望感建立和提升的情況進行調(diào)查評價，基于評價結(jié)果探索分析了建立學(xué)生希望感的途徑及策略，提出“建立專業(yè)認知-設(shè)立目標-尋找興奮點，形成內(nèi)在動力-積極主動努力學(xué)習(xí)探索-實現(xiàn)專業(yè)目標，實現(xiàn)自我價值”的途徑。

【關(guān)鍵詞】本科教育；專業(yè)認知；專業(yè)希望感；設(shè)計類專業(yè)；獨立院校

一、引言

希望感指的是擁有積極的目標，認為自己能夠找到達成目標的路徑，并擁有強烈的動機去通過這些路徑達到目的。專業(yè)希望感即指對專業(yè)認識清晰，了解專業(yè)工作性質(zhì)、特點，有明確的專業(yè)目標，并積極主動為實現(xiàn)目標付出努力。根據(jù)何露的研究，希望感與學(xué)生的自我效能感有緊密聯(lián)系，并使學(xué)生相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)目標并為之努力。專業(yè)希望感的強弱決定了學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、探索的動力，乃至一定程度上決定了學(xué)生的專業(yè)成就。在高等教育中，尤其是本科獨立院校中，專業(yè)希望感尤為重要，基于此，提出本次研究。

二、設(shè)計類專業(yè)建立專業(yè)希望感的必要性

本次以云南師范大學(xué)文理學(xué)院城市學(xué)院園林專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)為主要研究對象。學(xué)情特點為學(xué)生來自全國各地，生源特點是高考文理科生皆有，大多無繪畫基礎(chǔ)，繪圖能力較低，甚至為零基礎(chǔ)。專業(yè)培養(yǎng)目標是通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的人文與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實的專業(yè)理論知識、較強的專業(yè)技能和能力、能夠在專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)從事專業(yè)有關(guān)的設(shè)計、工程項目組織及管理、行政管理和科研教育等工作。

因?qū)I(yè)了解不清晰，設(shè)計繪畫基礎(chǔ)薄弱及就業(yè)等壓力，部分學(xué)生存在對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的動力，表現(xiàn)出對待學(xué)習(xí)怠慢、疲倦、積極性低等現(xiàn)象，專業(yè)希望感水平低。因此，幫助學(xué)生建立專業(yè)認知與專業(yè)希望感非常重要。通過入學(xué)教育對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認知專業(yè)，并通過四年的循序漸進地學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，建立專業(yè)自信心，并逐步提升學(xué)生的專業(yè)希望感。能夠設(shè)立恰當(dāng)可行的專業(yè)目標，并將追求專業(yè)目標過程中遇到的挫折視為挑戰(zhàn)， 尋找多種有效途徑達成既定目標 ，此乃專業(yè)教育的重要職責(zé)。

三、專業(yè)希望感建立途徑

（一）專業(yè)能力培養(yǎng)

1.基礎(chǔ)表達能力培養(yǎng)。因設(shè)計類專業(yè)設(shè)計表達能力要求，通過開設(shè)素描、色彩、表現(xiàn)技法、工程制圖等基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，以建立學(xué)生的專業(yè)自信心，建立學(xué)生的專業(yè)希望感。

2.專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)。開設(shè)系列設(shè)計課程，如本院園林專業(yè)開設(shè)有《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林綜合訓(xùn)練》《專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練》等設(shè)計及相關(guān)實訓(xùn)課程，學(xué)生通過完成多個尺度、性質(zhì)不同、等級不同的項目設(shè)計案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力。

（二）專業(yè)綜合能力提升

1.專業(yè)視野擴寬。通過課程實習(xí)采風(fēng)、實地調(diào)研實踐、開展講座及布置作品覽等方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，并通過完成相關(guān)基于實際項目的設(shè)計任務(wù)，提升學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力。

2.產(chǎn)教結(jié)合。結(jié)合專業(yè)性特點及國家產(chǎn)教一體的政策方針，本院通過與企業(yè)建立實習(xí)基地關(guān)系，為學(xué)生提供實踐鍛煉的平臺；并結(jié)合課程授課內(nèi)容，積極通過諸如作品布展、園林植物認知及掛牌等多方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)實踐應(yīng)用價值，增強他們的專業(yè)信心，提升希望感。

3.學(xué)生反饋評價。本次采用發(fā)布電子問卷《專業(yè)希望感調(diào)查問卷表》的方式進行隨機問卷調(diào)查，共有195位同學(xué)參與調(diào)查，其中建筑學(xué)專業(yè)106名，環(huán)藝專業(yè)66名，園林專業(yè)23名。40%的同學(xué)在填寫專業(yè)時清楚專業(yè)， 53.68%的同學(xué)不清楚專業(yè)，6.32%的同學(xué)完全不了解專業(yè)。學(xué)生通過參與課程教學(xué)相關(guān)活動不同程度建立了專業(yè)認知并提升了專業(yè)希望感。

部分學(xué)生認為學(xué)校或教師還可以采取某些措施提高他們的專業(yè)希望感，如帶隊工地實習(xí)，實地參觀，不局限規(guī)范，更多了解學(xué)生想法，實際操作，舉辦競賽，多些有關(guān)專業(yè)就業(yè)介紹、就業(yè)前景及形勢介紹，專業(yè)間互動，授課內(nèi)容有針對性等。

調(diào)查結(jié)果反饋，94.74%的學(xué)生認為完成課程設(shè)計作業(yè)，外出實習(xí)調(diào)研和親自參加專業(yè)實操鍛煉等教學(xué)環(huán)節(jié)提升了他們的專業(yè)希望感。且68.42%的學(xué)生認為通過完成課程設(shè)計作業(yè)，85.26%的學(xué)生認為通過外出實習(xí)調(diào)研，能提升40%以上的專業(yè)希望感；同時，僅28.42%的學(xué)生認為校內(nèi)講座提升了他們的專業(yè)希望感，原因是48.42%的學(xué)生認為相關(guān)講座太少，27.37%的學(xué)生評價講座與專業(yè)無關(guān)， 8.42%認為講座內(nèi)容與時代脫軌。

四、設(shè)計類專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)希望感的途徑探索及思考

基于調(diào)查反饋結(jié)果、學(xué)生學(xué)情及設(shè)計類專業(yè)特點，本次提出“建立專業(yè)認知—設(shè)立目標—尋找興奮點，形成內(nèi)在動力—積極主動努力學(xué)習(xí)探索—實現(xiàn)專業(yè)目標，實現(xiàn)自我價值”的途徑，并從構(gòu)建專業(yè)認知體系，構(gòu)架厚基礎(chǔ)強能力的培養(yǎng)體系，實施多元化課程教學(xué)方式，找尋學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興奮點等方面進行實施。

（一）構(gòu)建認知體系

1.建立自我認知。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生因各種原因，專業(yè)自信心不足，希望感水平低。因此在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵長處，揚長避短，建立全方位的自我認知。

2.專業(yè)認知。分為專業(yè)認知建立-專業(yè)認知提升-專業(yè)認知擴展三階段。（1）專業(yè)認知建立階段。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，60%的學(xué)生在入學(xué)前對專業(yè)的認知是處于不清楚的狀態(tài)，因此，在大一入校時通過開展入學(xué)教育對專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、就業(yè)形勢進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出專業(yè)目標，幫助學(xué)生建立希望感。（2）專業(yè)認知提升階段。通過二、三年級專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生對專業(yè)的認識更清晰，專業(yè)目標明確，并具備較強的專業(yè)能力，有較強的專業(yè)自信心，進而產(chǎn)生專業(yè)希望感。此階段，教師要在知識教授、教學(xué)活動組織、教學(xué)設(shè)計中充分挖掘?qū)W生的專業(yè)學(xué)習(xí)“興奮點” ，并鼓勵學(xué)生付諸行動，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)調(diào)查反饋結(jié)果，課程室外教學(xué)、實地調(diào)研、課程設(shè)計等教學(xué)方式受大多數(shù)同學(xué)青睞和認可。（3）專業(yè)認知擴展階段。在專業(yè)學(xué)習(xí)大三、大四階段，通過建立校內(nèi)外銜接的實習(xí)實踐及組織參與國內(nèi)外專業(yè)性比賽，拓展學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的形勢、前沿思想、信息技術(shù)的認識及專業(yè)視野，建立更新、更近的認識，奠定由校園進入工作崗位的基礎(chǔ)，增強自信心，提升希望感。如本院14級園林專業(yè)學(xué)生參加2017瑞星·奧雅設(shè)計之星“地脈重生”江西瑞昌全域旅游工業(yè)體驗區(qū)國際設(shè)計大賽，并由此獲得進入奧雅景觀設(shè)計公司工作的機會，不僅提升了當(dāng)事學(xué)生的綜合素質(zhì)，更給予了在校其他學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動力和目標。

（二）構(gòu)架厚基礎(chǔ)強能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)培養(yǎng)除強化設(shè)計類專業(yè)必須具備的基本能力繪圖能力、設(shè)計表達表現(xiàn)能力、方案解說能力外，還應(yīng)通過合理的專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力（設(shè)計、項目管理、施工組織、行政管理），以增加學(xué)生就業(yè)的多種選擇考慮，從而提升其專業(yè)希望感，并使專業(yè)學(xué)習(xí)處于主動積極狀態(tài)。此外，還應(yīng)結(jié)合時勢，充分利用專業(yè)講座，參與高校間交流，參與競賽等多種方式擴寬學(xué)生專業(yè)視野。

（三）實施多元化課程教學(xué)方式，找尋學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)“興奮點”

針對學(xué)生學(xué)情等特點，幫助學(xué)生找到專業(yè)學(xué)習(xí)“興奮點”非常重要。目前本院相關(guān)教師主持的《觀賞植物學(xué)》課程教學(xué)改革在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以室外現(xiàn)場植物認知教學(xué)為主，學(xué)生通過認知植物并對校園、公園等植物進行掛牌，實現(xiàn)了社會科普教育的價值；學(xué)生不僅收獲了知識，也有了專業(yè)成就感，并積極完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，此即學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“興奮點”。由此可見，多元化的課程教學(xué)方式更容易幫助學(xué)生找尋到專業(yè)學(xué)習(xí)的“興奮點”，并積極付諸行動。因此，建議課程教學(xué)多以案例實操的方式，通過校企結(jié)合、校內(nèi)外融合等多渠道，讓學(xué)生參與完成具有實際價值和意義的作品，提升其價值感和希望感。此為“尋找興奮點，形成內(nèi)在動力-積極主動努力學(xué)習(xí)探索-實現(xiàn)專業(yè)目標，實現(xiàn)自我價值”階段。

五、結(jié)論

本文在分析云南師范大學(xué)文理學(xué)院城市學(xué)院設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，分析建立學(xué)生專業(yè)感的必要性，提出希望感建立和提升的途徑，并建議從構(gòu)建專業(yè)認知體系，構(gòu)架厚基礎(chǔ)強能力的培養(yǎng)體系，實施多元化課程教學(xué)方式，找尋學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興奮點等方面進行實施。

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