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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展性內(nèi)容的開發(fā)

        2018-12-21 11:16:38王彬彬
        贏未來 2018年14期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師習(xí)題教材

        王彬彬

        摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的一環(huán),數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強,學(xué)起來有一定的困難。因此在學(xué)習(xí)過程中,通過拓展新內(nèi)容,能夠降低學(xué)習(xí)難度,提升休息效率。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行針對性的拓展,意在為同行業(yè)者提供參考意見。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);拓展課程

        隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式以無法滿足新時代的需求。教師可根據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生實際情況進(jìn)行充分掌握,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性創(chuàng)新,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。通過對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行拓展,能夠使學(xué)生更加深刻的理解知識點,增加解題思路,豐富答疑技巧,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神。拓展性課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式,對日后的學(xué)習(xí)有較大幫助。

        一、拓展課堂學(xué)習(xí)空間

        (一)習(xí)題的妙用

        數(shù)學(xué)教師平時的授課過程中,應(yīng)對習(xí)題進(jìn)行深層次的探究,通過引導(dǎo)等方式,使同學(xué)們能夠發(fā)揮主觀能動性,對習(xí)題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

        在教材習(xí)題中:有一塊四正邊形的紙板,如果在各個角各去掉邊長分別為為3厘米與2厘米的長方形,用剩下的紙板做成一個盒子,試問它的容積是多少?教師在授課過程中,可對盒子進(jìn)行創(chuàng)作與分析,將原有的問題該作:如何疊折才能使容積最大化?引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行探究,通過改變原有問題,使得課堂氣氛更加活躍。學(xué)生對此問題也充滿了好奇心,通過自主參與,能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力,使他們在學(xué)習(xí)的過程中更加有幫助。

        (二)深度挖掘教材

        小數(shù)數(shù)學(xué)教師在日常授課過程中,要保持一個清醒的頭腦,確保思維能力。對于授課教材來說,雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié),但也不是完美無暇的,在教材中還有一些漏洞與不足,教師應(yīng)將這些影響教學(xué)的因素進(jìn)行挖掘,從教材中剔除,引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深層次的探索,找到其中的奧秘。比如,在完成“用數(shù)對確定物體的位置”后,學(xué)生可以從多方面思考問題,分析問題,解決問題,全面拓展學(xué)習(xí)空間,進(jìn)而鍛煉了發(fā)散性思維。

        (三)妙用學(xué)生的靈感

        對于小學(xué)生來說,正是天真浪漫的年齡,對一切事物都保持這好奇心。這時的他們思想活躍,頭腦敏捷,對事物能夠提出天馬行空的見解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于這一點,盡量活躍課堂氛圍,打造一個和諧樂觀的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的環(huán)境中,能夠讓學(xué)生的思維更加活躍,對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有積極的推動作用。教書應(yīng)對學(xué)生的信息加以重視,對其進(jìn)行重組與創(chuàng)新,進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

        比如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓柱體”這節(jié)數(shù)學(xué)課時,讓學(xué)生使用一個邊長為20厘米,寬度為10厘米的長方形膠皮做成一個圓柱體。一些學(xué)生通過分析建議將膠皮進(jìn)行剪裁,將其分為4等份再進(jìn)行拼接,這樣也能完成圓柱體的組裝工作。通過這種方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,開發(fā)了學(xué)生的智力,對于這種“偏離”教材的奇思妙想,教師要能夠及時發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。

        (四)善用輔助材料

        對于小學(xué)生來說,興趣是第一要素,只有對事物充滿興趣,才能驅(qū)使他們對其進(jìn)行深層次的研究,能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)開發(fā),提高學(xué)生的智力。比如教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,對課程進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)定,制定諸如《有趣的骰子》等課程。通過寓教于樂的形式,激發(fā)學(xué)生的趣味性,這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)較為普遍的教學(xué)方式,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

        二、通過數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生個性

        學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中,教師可依據(jù)實際情況,對課題進(jìn)行創(chuàng)新性研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以小組為單位,對課題進(jìn)行深度的探討。在此過程中,教師對小組間提出的有價值的問題進(jìn)行總結(jié)歸類,通過深度挖掘,將此類問題變成課題,群面激發(fā)學(xué)生的參與性,提高學(xué)習(xí)熱情。例如在《神奇的賀年卡》這節(jié)課中,不僅要讓學(xué)生許多其中的數(shù)學(xué)知識,還要培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生們對草稿紙有不同的見解,進(jìn)而制定出《草稿紙大用處》的課題。在《數(shù)學(xué)編碼》這節(jié)課后,教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠提出《數(shù)學(xué)編碼應(yīng)用研究》這一課題。通過教師的引導(dǎo),能夠從側(cè)面拓寬教學(xué)渠道,開拓學(xué)生的視野,幫助他們學(xué)習(xí)課本外的知識,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

        除此之外,還應(yīng)當(dāng)將課堂上的數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行對接,達(dá)到活學(xué)活用的效果。買菜是較為平常的事情,數(shù)學(xué)教師可以此設(shè)計出《媽媽的菜籃子》這一課題,讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用,加深記憶力與理解能力。

        除了數(shù)學(xué)教師的深度研究外,學(xué)校也應(yīng)給予大力支持,根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)的樂趣,增加學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)效果。利用課余時間,展開知識講座、知識競賽等活動,不僅使學(xué)生們的疑問得到了解答,還增加了趣味性,使他們能夠自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的喜愛之情。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在授課過程中,教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容,深挖其中的秘密,帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中遨游。在學(xué)校的大力支持下,可利用數(shù)學(xué)活動增加知識的趣味性,開發(fā)學(xué)生智力的同時達(dá)到寓教于樂的目的。深度挖掘?qū)W生的可能性,讓學(xué)生間能夠進(jìn)行良性競爭,共同提高學(xué)習(xí)成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳加倉.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的開發(fā)與實踐研究[J].課程教育研究,2017(6).

        [2]鄭美宏.基于地域文化優(yōu)勢的拓展性課程開發(fā)實踐:以石梁小學(xué)“梁精靈”課程開發(fā)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2017(6).

        [3]陳修芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(15).

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